小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

何玉平+赵鸿汉

摘 要：课堂导入是进行小学数学教学的一个相对重要的环节，在进行小学数学教学的过程中，如果能够恰当的课堂导入，能够有效的激励学生们的学习兴趣，而且能够更快的吸引学生积极主动的参与到数学课堂的学习过程中去。本文将从当前小学数学课堂导入的现状出发，提出小学数学课堂导入的重要性，以及教师应该如何进行课堂导入进而来提高教师的教学效果，提升学生的学习成绩。

关键词：小学数学；课堂导入；策略

一、 前言

课堂导入是小学数学教学过程中的一个不可缺少的环节，虽然占着整个课程的时间不长，但是在教学过程中有着牵牛鼻子的作用。在日常的教学过程中，教师也逐渐的能够意识到合适的课堂导入的效用，在教学的过程中也越来越采用多种方式去丰富自己的课堂导入内容，以便于在教学的过程中能够吸引学生们的注意力。小学生正处于一个对玩乐有着极强兴趣的时候，在刚刚开始上课的时候很难把自己的注意力用到学习上，因此，也需要教师用合适的课程导入来把学生的注意力吸引过来。

二、 课堂导入的重要性

（一） 有助于激发学生们学习的积极性

兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。然而，在小学过程中，教学效果不理想的重要因素就是學生们缺乏学习兴趣。为此，为能够使教学效果能够有效的提高，使学生们学习的积极性得到有效提高，就必须对学生们学习的兴趣进行培养。因此，在教学的过程中，数学老师应该不断地创新自己的教学方法，合理进行课堂导入。只有采用了一种良好的课堂导入方法，组织小学生通过各种方法来实施数学学习，激发小学生们学习的兴趣，进而提高学生们在学习中的积极性。

（二） 有助于提高课堂上的教学效率

课堂导入是进行课堂教学的开始，良好的课堂导入能够直接的引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。课堂导入有许多教学方法，例如兴趣、情境、直观等导入方法，这也是教师在长年累月的教学过程中总结出来的具体有用的教学方法。在进行导入设计的时候，教师要考虑到小学生的兴趣点，根据教学经验进行精炼的加工，使得课堂的导入不仅能够突出课堂上的教学主题，又能够适用学生的心理特点，对面前的教学问题产生较大的兴趣，进而使得自己沉浸在教学过程中。例如，教师在教学最小公倍数这一课本内容的时候，就可以这样创设一种教学情境：从前，城市的一个小角落的美味的餐厅中，有一老一少两个打工者。他们每人给自己定了一个工作时间，老厨师说，我要连续工作三天休息一天；年轻的厨师则说道，我要连续工作五天休息一天。有一位两个人共同的朋友想要趁着他们休息来看望他们，那么什么时候这个朋友才能够同时碰到两个人呢？这个问题就可以让学生去思索一下。通过这个有趣的问题情境，也能够把学生们的积极性充分地调动起来，学生们也是迫不及待地想要找到问题的答案。这种创设情境的启发式的教学方式，使得学生感觉到数学知识点的简单快捷，继而产生学习的兴趣，为课堂的教学进行打下了基础。

三、 课堂导入的方法

（一） 通过设置疑问的方法进行课堂导入

在进行数学课堂教学的时候，教师可以通过设置疑问的方式，让学生去积极主动的思考，通过学生的思考，让学生能够回答出教师的问题，从而能够引入新课的内容，吸引到学生们的注意力。讲到“角的度量”，先在黑板上写一个汉字“角”，问学生知道“角”吗，让学生头脑风暴看到这个汉字后会想到什么，有学生会小声读出来jiao，此时可以调节一下气氛，谁说这一定就是jiao呢，它可是一个多音字，接着老师说自己想到了什么，想到主角儿，想到角色扮演等，还想到金钱，一角等于十分，孩子肯定会很开心。可是为了不让孩子们跑偏，老师得限制孩子把这个角与数学联系起来，这样一来，孩子会想到，直角，钝角，锐角……此时教师可以提醒，什么是角，这样你还会想到什么，孩子会说直线、射线、线段等。其实这样一来，孩子的积极性已经被激发出来了，然后老师在黑板上画一个点，说自己想到了这个，问学生同意吗？哦，对啊，这应该是孩子的反应，让孩子给这个点起一个名字，最后达成共识叫“端点”，然后讲直线、射线、线段的区别，再引入到角、角的命名、角的分类、角的特殊关系等。

（二） 用幽默的故事来进行课堂导入

教师们在进行新的课程导入的时候，可以采用一些幽默而又诙谐的数学小故事和数学小笑话来进行一系列的课堂导入，比如，教师们在讲到某个理论的时候，在上课之前，可以提出一些这个理论的提出者的一些生活上的趣事，从而能够吸引学生们的兴趣。教师们通过这种幽默的课堂导入将学生的兴趣进行合理的调度，从而也能够使得学生在学习的过程中去集中自己的注意力，使得学生能够在兴趣的驱动下，认真地去学习在课堂所听到的知识。兴趣是最好的老师，教师们通过幽默课堂导入，能够进一步地帮助学生更好地学习数学知识。

（三） 以已学知识进行新课的课堂导入

数学知识的学习是一个循序渐进逐步进步的过程，数学知识的掌握也是需要一个很长的时间，因此，教师通过之前所学的知识去进行一系列的课程导入，是一个帮助学生去复习自己之前所学的知识，防止知识掌握不牢固的情况。例如，教师在进行新课程的学习时，可以通过对已学的加法的算法进行加深回顾，再去学习数学的减法，将已学的数学知识与新知识进行联系。通过这种方法的课程导入，使得学生能够更容易地去学习新知识，有利于教师教学工作的更加顺利的进行。

总之，课程导入是否恰当，跟课堂的教学效果有着直接的关系。作为一个小学数学教师，教师更应该结合教学内容去设计合理而又有效的课程导入方式，来提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]侯爱萍.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].教育：文摘版：00046.

[2]周田.小学数学课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2014，（27）：59.

[3]高洁.小学数学课堂数感教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.

作者简介：

何玉平，甘肃省武威市，古浪县大靖冯袁庄小学；

赵鸿汉，甘肃省武威市，古浪县大靖沙河塘小学。