新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

摘 要：作为一名教学工作者应该都知道：“教学有效性是一切教学活动得以顺利进行的保障。”尤其是小学阶段，如果教学有效性无法得到保障，学生数学综合能力就很难得到培养。本文就主要提出了当前小学数学教学中存在的问题，并探讨了关于如何实现数学教学的有效性的相关策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一、 引言

在新课改要求下，对每一学科教学任务都提出了新的要求，数学也不例外。而当下，由于受传统教学观念的影响，师生关系不和谐，导致了学生学习难度增加，教师课堂教学效率低下。针对这些问题，小学数学教师应该充分认识到问题的严重性和重要性。在数学教学中做到因材施教、以生为本，通过提升学生兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动投入学习，加强教师与学生之间的交流，促进教学有效性提升。

二、 小学数学教学的“有效性”存在的问题

虽然众多学者开始提倡批判教育，也开始意识到当代教育的本质是提升学生的能力，要回归学生的学习主体地位，但是传统教育思想根深蒂固，要彻底普及“以生为本，因材施教”并不是短时间内可以实现的，导致目前小学数学课堂存在一些突出问题：

（一） 师生关系僵化，学生缺乏学习热情

在传统教育思想的影响下，教师维护“权威”形象，无法与学生平等相处，学生与教师的关系僵化，学习热情不高，学生即便遇到难题，也不敢向教师发问和反馈，课堂上教师与学生缺乏交流，教学有效性自然无法保障。

（二） 课堂互动性差，课堂教学方式单一

在小学数学课堂上，教师总是站在三尺讲台之上，很少与学生沟通，教学成了单向的活动，同时教学方式过于生硬，甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”“一锅端”的教学思维和模式，课堂互动少，教学信息滞后，课堂教学有效性因此大大降低。

（三） 教学内容缺乏生活的味道，学生运用知识的意识淡薄

小学阶段是奠定学生未来学习的基础阶段，直接影响着学生的后续学习成绩的好坏和学习的积极性。教师在这个阶段，应该有意识地提升学生的数学应用意识。这对学生的未来发展有巨大意义。但当下的数学教学尚未完全从传统的应试教育模式中破牢而出，数学教师也容易忽略培养学生知识应用意识，过于关注学生的分数和成绩，违背学以致用的思想。

基于以上，笔者认为要保证数学课堂教学的有效性，必须要采取一定的教学策略。

三、 提升小学数学课堂教学有效性的策略

（一） 设立有效的教学目标

教学目标作为教学活动的灵魂所在，其设计要符合新课程标准的要求。教师在每一节数学课堂上都要针对新课程设置的教学目标进行教学内容的设计，要仔细地研读教材和挖掘教材，因为教材为学生学习提供了直接的媒介和直观的方法，教师要在教材的精髓和新课程的教学要求之间平衡，最后找到合理有效的教学目标。教师要把教材中的内容变成相互关联的知识点，设置逐层深入、层层递进的教学目标。

（二） 创设数学课堂教学情境

教师应以提高小学数学课堂教学的有效性为目的，从学生学习特点与心理特点出发，考虑到小学生还处于初级学习阶段，在学习数学这种逻辑性较强的知识方面，难免有些吃力。在创设教学情境的过程中，教师既要满足学生的学习需求，又要做到简单易懂、富有趣味，这样学生才能听懂教师说什么，此时创设教学情境，才能真正发挥情境教学的作用，增强学生的学习热情，确保教学的有效性。

如：教学“分数的基本性质”这个知识点的时候，教师可以创设这样的情境：白兔妈妈将一个苹果分成4块，准备分给白兔三兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，白兔妈妈就把第3个苹果平均分成了12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟谁分到的苹果最多呢？这个情境不仅富有趣味性，容易理解，而且蕴含把“单位1”平均分成几份，取出不同分数，却表示相同大小这个含义。

（三） 给予学生自由空间，促进学生自主学习

通过自主学习法，全面提升学生的综合实践能力。而自主学习的关键是基于学生思维空间，给予他们解决问题的机会。针对传统教学课堂上师生互动差的问题，教师应充分关注学生的学习主体地位，合理规划教学内容和实践，为学生提供独立学习的平台，合理安排学生自主学习与教師讲课的比例，做到教学相长，师生良性互动。

如：教学“平面图形和立体图形的认识”内容时，教师应该将重点放在锻炼学生认知能力方面，鼓励学生亲自动手操作，通过对各种图形比一比、量一量、折一折，再通过小组合作探讨，让学生思考这些图形之间的内在联系，在教师的引导和帮助下，将图形特点和性质总结出来。如此，不仅充分给予学生独立分析问题、解决问题的空间，而且锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（四） 构建和谐师生关系，重视激励教学

和谐的师生关系能够为学生创建更轻松的学习环境，小学生虽然思维活跃，对各种新鲜事物充满好奇心，但是一旦数学课堂气氛沉闷、紧张，教师依旧采用传统“唯我独尊”、一味传授知识、学生被动接受的模式，导致学生很可能因为没有兴趣、怯懦害怕等原因，不愿意参与数学活动，进而大大降低教学的有效性。

如：教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以孙悟空的故事进行改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？并对学生的回答给予积极的鼓励。同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，这种符合学生心理特点的趣味性教学，不仅能够拉近与学生的距离，而且便于学生理解，满足学生的好奇心，增强了学生学习的自信心，最终达到提升教学有效性的目的。

四、 结语

虽然新课改逐步推进，某些程度上提高了教学的质量，但我们也当客观看待目前小学数学教学中存在的问题，并采取更加合理、科学的措施，才能真正找到实行高效数学课堂教学的策略，才能保证数学教学的有效性。

参考文献：

[1]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014，（16）.

[2]王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J].才智，2014，（13）.

[3]赵婕.论如何推进语文课堂教学的效果[J].鸭绿江（下半月版），2014，（02）.

作者简介：

何锦蓉，四川省巴中市，四川省南江县赤溪九年义务教育学校。