转变教学方式 促进学生自主学习

摘 要：新课程教育理念要求促进学生自主发展，提高学生的学习能力。因此，学生们的学习兴趣和学习的积极性应在教师的有效帮助下进行提高，鼓励学生进行自主探索与合作交流，从而在这一过程中得到理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

关键词：自主探究；教学方式；合作学习

教师应指导学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，让学生能够自主合作交流，注重激发学生的学习兴趣，促使学生去提出质疑，积极参与到老师的教学活动中，从而使学生获得相应的数学知识和经验。因此，转变学生的学习方式、促进学生自主发展尤为重要。在课改的基础上我校也倡导以“尝试体验合作探究”为创新思路的新型课堂，力争让教师更新教学理念，转变教学方式。

教学生阅读数学教材、培养学生的审题能力是老师在教授数学时可能会遇到的一道坎：学生读不懂题的情况是说明学生对于这道题的理解，也就是语言的理解能力有所欠缺，还不会把语言信息、数字信息及符号加以转换，从而遇到这种问题。如在教授“顶角的性质”时要证明“对顶角相等”这个命题，学生就是不知道怎样去写这类的已知、求证去推理证明的过程。对学生进行阅读能力的训练，可大大提高学生快速审题的能力，提高学生以多种方法解决数学问题的能力。具体可采取以下的做法：

一、 理解概念

数学中很多概念都可以用类比的方法让学生理解记忆，在自学中首先让学生先对课本进行规划并且画出自己认为比较重要的语句，再自己将学案进行完善，小组通过相互纠正能从类推中提高对知识的理解和促进知识的有效迁移。对于较为抽象的概念，我与学生一起分析重点语句，通过与学生的共同探讨对语句的理解，再从另一角度对概念的范围、层次、关键点有更为深刻的理解，同时也培养了学生的逻辑思维能力。如在学习同位角、内错角、同旁内角这三个概念时，学生看完书后对于概念的内涵有不理解的地方，我就带着学生共同分析重点语句，通过与学生的相互纠错与探索，在导学案中实践总结，使学生真正明白并理解了概念，会从图形中找出同位角、内错角、同旁内角。

二、 准确记忆定理、性质、法则、公式

准确記忆定理和计算公式解决数学问题的前提是学生正确运用公式定理，这也是学生解决数学问题的依据。学生需遵循老师的教导对每一章节的定理、性质、法则、公式记准、记牢。如在学习线段的垂直平分线的性质时，布置任务：先画一条线段，作出它的垂直平分线；在垂直平分线上任意取点，自己动手测量线段的长度；猜想哪些线段会相等。通过用所学的符号语言写出这题所需条件和结论并寻求正确的理解。学生通过目标任务的自学，并且通过交流加深印象。这样使学生真正理解了这个性质，再辅助相应的检测题让学生练习巩固，这样，学生既会证明又会应用公式定理解决问题。

三、 预习例题

预习例题主要是让学生通过对题意的理解，找出阅读例题的题意，整理出关键字并正确理解解题方法、技巧以及书写步骤。特别是几何证明题，要求学生先结合图形读懂题意，再仔细分析了解里面的解题方法，最后看证明过程中的几何语言和推理过程。要让学生独自去理解，尝试着自己做并把原理和道理搞清楚。在预习时要求学生应把在自学中发现的问题通过注释的方式记录并整理下来，在教师讲解时认真听讲直至弄懂、弄通。预习例题最大的好处是能够及时地发现问题，在课前、课后得以解决。通过预习让学生明白解决证明题的思路和方法，以及怎样使用规范的数学语言严谨地表述论证的过程。

渗透数学思想方法，提高学生的数学学习能力。数学思想方法是指导处理数学问题的思想和基本策略，是转化知识为能力的桥梁，需掌握和运用好一些思想方法。在中学常用的数学思想方法有数形结合、方程、函数、分类、数学模型等掌握好可使解题思路清晰、方法简洁、解答准确。首先在课堂上赋予学生自我学习和自我探究的机会，让观察、猜想的思想融入到学生的意识中，再进行讨论，使学生在自我自主的探索中找出这题的核心思路，找出通向答案的隐藏通道，然后让学生互相交流，并总结自己的做题思想，领会其中的数学含义以及数学思想方法。

采取“先学后教，生生合作”的方式进行合作学习。小组合作学习是我校为了适应当前的学习环境而提出的一种课堂教学组织形式。为了更好地进行合作与交流，安排几位同学编成一组，并选取一名学生作为组长。在课堂上，教师通过自己的叙述使用导学案或用投影仪显示学习目标，提出明确的自学要求，自学什么内容，用多长时间，分发本节课的学案，首先学生自主完成指定内容，接下来在小组内互批、互评，由组长统一检查，解决每位同学出现的问题。通过问题的难度决定是由老师还是组长来解答，再让学生自我总结，根据回答问题的全面性，老师对学生解答的问题进行解答与补充，在课堂上给予同学足够的时间去展示自己的想法，并向他人述说自己的想法。通过开展活动来点燃学生学习的激情，使学生自主探究，合作交流，通过合作交流来完成新知识的学习。在改变教法的同时也随时改变学生的学习状态，即关注学生的学习过程以及情感态度、价值观、能力等方面的发展。让学生的学习方式不再是单一的模仿与记忆，而是让学生在自主探索、合作交流的氛围中学习新的知识，理解和掌握基本的技能和方法，学会与同学和谐共处，共同进步。随着课改的不断深入，进一步要求教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法，从而提高学生的学习能力，促使学生更好地发展。

为了有效地提升同学们的学习能力，教师们可以使用分组合作教学方式，既保证了教学质量，又得到了高效的成果。

参考文献：

[1]罗增儒.数学审题的理论与实践数学[J].中学教学参考，2012，（5）.

[2]肖川.新课程与学习方式变革[J].中学数学教育，2004，（2）.

[3]张建，巧丽丽.小组合作学习模式的探究[J].素质教育，2012，（6）.

作者简介：

曾亚，重庆市，重庆市璧山区实验小学校。