多媒体技术在病理学教学中的应用

黄薇+杨毅

【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展，其在教育领域中得到了广泛的应用和普及，尤其是应用在病理学这种形态学科，更彰显出它的优越性，同时也存在不足。

【关键词】多媒体教学；病理学

【Abstract】With multimedia technology rapid development，it has been widely used in the field of education，especially the application in morphology such as pathology，this pattern highlighs its more superiority，as well as shortcomings.

【key words】multimedia teaching；pathology

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0009-02

病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，属于形态学学科，名词多，病种多，内容抽象，不易于理解，通过多媒体教学的应用，图文并茂等特点生动、形象、真实的将器官、组织的病变特点完美地展现出来，使枯燥的病理知识变得生动，直观，易于理解。下面将有关多媒体在病理学教学实践中的应用阐述一些体会。

一、多媒体教学的优点

1.直观生动具体

病理学知识比较抽象、枯燥，内容复杂，不易于学生理解，而多媒体技术是将图象、声音、文字、视频等信息有机整合，增强学生对授讲内容直观、立体的理解[1]，通过多媒体教学，通过图片、文字、声音以及动画等多种多样的形式将知识传递给学生，例如：显微镜下甲状腺乳头状癌核的特征：核沟，这样的专业名词对于初学者来讲很抽象，难于理解，如果使用咖啡豆图像来类比，显微镜由低倍图片到高倍图片直观展示给学生，使抽象名词具体化，更形象有直观感，使学生对细胞特征和组织结构有更直观的认识，易于理解和掌握，并记忆深刻。

2.信息量大，教学形式多样，内容丰富多彩

如今是互联网时代，网络上拥有大量各种各样的网络共享资源区，汇集各种素材及优秀课件，教师可以指定教材和教学大纲为基础，可根据自己的教授内容和风格借鉴参考，也可以将平时积累保存的典型病例图片及本学科的新进展等大量丰富的知识信息，通过多媒体幻灯的形式展示给学生。多媒体课件可以通过文字与各类图表相结合，与形象的静止图片相结合，与生动和具有动画效果的图片相结合，与短视频等声像相结合，利用链接、飞入等多样的教学形式，使教学内容更加生动、活泼。如一些真菌病变，真菌菌丝与孢子在HE染色下像极了蒲公英花，还有一些组织病变在显微镜下像憨态可鞠的小动物，将这些精致唯美的病变图片通过各种形式展示给学生，不仅能吸引学生的注意力，调动起学生学习的热情和积极性，更能激发学生的学习兴趣及探求知识的欲望，使学生在轻松、趣味的氛围中学到知识。

3.节约时间，提高教学质量和学生的学习效率

病理学属于形态学学科，传统教学中，挂图与绘图是病理教学中不可缺少的，绘图不仅考验教师的绘画能力，更重要的是占据了课堂上较多的时间。多媒体教学的出现，通过大体标本和显微镜下照像以幻灯的形式展现，大大节约了课堂上绘图与板书的时间，且照片更清晰、真实反应了器官组织的大体病变特点及显微镜下细胞与组织的形态特征，使学生更易于理解，节约了学生的学生时间[2]，从而提高教学质量和学生的学习效率。

4.益于保存和课后复习

多媒体课件只需有移动硬盘即可拷贝，易于保存，当学生课后复习或备考时，不必单纯背诵枯燥无趣的文字笔记，可以通过课件上有趣、生动的图片、动画帮助自己记忆，达到事半功倍的效果。

5.减少环境污染及身体潜在危害

以往传统的教学，粉笔、黑板是主要的教学工具，用粉笔写板书，无论粉笔是有尘还是无尘，都不可避免污染环境，教室里的人员不可避免通过呼吸或多或少的吸入粉尘，对身体造成潜在的危害。而多媒体教学只需要一台电脑及放幻灯的屏幕即可，因此，多媒体教学与传统的教学相比，避免了环境的污染和由粉尘对人体的健康造成的潜在危害。

二、多媒体教学的缺点

以上是多媒体教学的优点。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也不例外，虽然优点多多，且已成为教学工作中非常重要的教学手段，但在教学实践中，由于教师对多媒体和制作幻灯的水平参差不平，或多或少会出现以下的问题。

1.交流减少

有些教师花费大量时间去制作课件，而忽略了教学方法本身，只是简单地将教学内容用多媒体幻灯的形式直观罗列展现出来，造成大量文字堆砌，讲授时过分依赖幻灯，眼不离电脑或屏幕，照本宣科，而忽视了备课过程，这些都是不利于多媒体教学形式的高效使用[3]，尤其对于病理这样比较抽象的形态学学科，只“读”幻灯内容，只放图片，不对图片进行深入讲解，与学生交流少或忽视了学生一脸茫然的表情，使学生无法对具体病变，细胞特点、组织结构做深入了解和掌握，对原本枯燥抽象的病理知识更加不感兴趣。

2.过于注重形式，而忽略了教学本身

由于多媒体课件形式多样，有些教师对多媒体很擅长，做出的课件很精美，无论模板背景、文字、色彩、切换方式等，然而过于注重追求幻灯制作的精美，而忽视了教学内容本身、教学设计与思路，使学生被丰富多彩的精美课件所吸引，而忽略了课程内容本身，二者会均导致本末倒置，影响授课和听课的质量和效果。

3.信息量大，速度快

相对于过去传统板书教学，多媒体教学在节省了书写板书时间的同时，增加了更多的教学内容，信息量大势必可能会造成幻灯播放速度快与有效讲授时间短等缺点，一些学生目不暇接地忙于做笔记，而不能集中全部精力听教师快速讲解，短时间难以理解和消化，课后复习也较难，例如，淋巴造血系统疾病中的霍奇金淋巴瘤的镜下改变，什么是R-S细胞、陷窝细胞、L&H细胞、干尸细胞等；再比如炎症性疾病：什么是慢性肉芽肿性炎等，如果课讲内容过多，教师如在课堂上有限的时间内不能做充分讲解或讲解速度过快，使学生忙于做笔记不去看图片，只凭课后单纯的背诵是难以理解和消化的。

4.幻灯制作效果差，影响学生学习效果

有些教师对PPT软件运用不够熟练，制作的幻灯文字密度大，字体较小，文字与背景色彩对比度差，不协调，使坐在教室远处的学生看不清楚课件上的文字，引起视觉疲劳，影响学生学习效果。（转下页）

（接上页）总之，多媒体教学在病理学科上的应用，优点突出，但也存在不足，这些不足并不是多媒体教学本身的问题，而是在于运用多媒体教学的主体-教师，由于教师学历、教育背景、教学经验，对多媒体的掌握及运用等不同，对幻灯的制作、授课方式方法、幻灯的切换速度等不同，都会影响教师的教学质量和学生的学习效率，相信在反复实践过程中，教师会扬多媒体的长，避其短，使多媒体教学不断得到完善，教师教学质量不断提高，学生的学习效率达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]Nozari AY，Siamian H，The effect of applying podcast multimedia teaching system om motivational achievement And learning among the boy students[J].Acta Inform Med，2015，23（1）：29-32.

[2]Steedman M，Abouammoh M，Sharma S，Multimedia learning tools for teaching under-graduate ophthalmology：results of a randomized clinical study[J].Can J Ophthalmol，2012，47（1）：66-71.

[3]陳翠荣，赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策-基于调查访谈法的分析[J].黑龙江高教研究，2013，21（8）：19-22.endprint