浅析新媒体时代下高等教育教学方法的新出路

邓天桃

【摘要】随着移动互联网的不断发展和完善，人们已经进入到一个全新的媒体时代，该时代以其广泛性、共享性、开放性、互动性等特点深受大学生的追捧，同时也给高等教育教学带来了新的挑战，深刻影响着高校教学手段和教学方法，如何充分运用新媒体的特点及传播优势，同时规避其劣势，成为高等教育教学中面临的新问题，本文在论述新媒体及其应用特点的基础上，探讨新媒体时代下高等教育教学方法的新出路。

【关键词】新媒体；高等教育；教学方法；新出路

【基金项目】项目编号：本文系西华师范大学2016年校级大学生创新创业训练计划项目“高校创新创业教育师资队伍建设探析之述评”（项目编号：cxcy2016046）的阶段性成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0001-02

一、背景

新媒体时代下，移动智能终端的普及应用、移动互联网的全面覆盖，让人们打破了时空的限制，尤其是对大学生群体而言，接收新事物的能力强，各种新媒体设备的服务与应用已然成为其学习生活中不可或缺的一部分。因此，如何更好地将新媒体应用到高等教育的教学领域中，发挥新媒体传播的特点及优势，全面提高教学质量，有效提高大学生的知识和技能，是一个值得深入探讨和研究的重要议题。重视对高等教育教学方法的研究，拓展教学方法的新出路新方法新应用，既是高等教育教学中需要明确的一个重要问题，也是提高高等教育教学质量的一个重要举措。

《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2016年12月，中国有7.31亿网民，互联网普及率为53.2%，中国手机网民规模达6.95亿，网民中使用手机上网人群占比95.1%。[1]其中大学生网民占比最高，通过利用互联网及新媒体来影响大学生学习的使用倾向不容忽视。

二、当下高等教育教学方法存在的问题

尽管互联网的强劲发展已经深入高校，但是当下高校的教学方法却没有赶上互联网的步伐，仍然存在许多问题，如高校的授课方式过于传统保守，缺乏新媒体的应用意识、课堂教学缺乏互动理念、共享理念和个性化等。不管是授课方式还是授课理念都没有随着新媒体时代的到来而发展与跟新。

（一）缺乏新媒体的应用意识，课堂教学缺乏共享理念

当前，高校由于缺乏新媒体的应用意识，教学中较少使用新媒体设备来辅助授课，数字化技术应用不够广泛。高校教学仍以黑板记录和传统的多媒体教学为主，新媒体进程在高校教学中的进展仍然非常缓慢。诚然，高等教学的数字化进程有赖于新媒体技术的发展与应用，是在高等教育教学中教学内容的设计、制作、传播、互动等过程中的技术渗透，并非是将传统教学内容单一的技术化数字化。[2]在高校的教学过程中，传统的教学往往是本校的老师在特定的时间在特定的地点教授本校的学生，教学的主客体比较固定，受时间和空间的限制比较大，缺乏校际交流与合作，在教学内容、资源、设备等方面缺乏共享理念，没有做到优势互补。大多数时候，教师总是按照固定的模式对教学内容进行讲解，灵活性较差不能进行有效地创新与改革。

（二）课堂教学缺乏互动理念和个性化

互动式教学对提升大学生的综合素质和创新能力等具有十分重要的作用。但是，当前部分高校教师缺乏互动式教育的理念，对互动式教学缺乏积极性，长期采用“灌输”的讲授方式，大多数是采用“满堂灌”，即使有互动，也仅是“问答式”的一对一的互动，课堂教学中互动的形式、范围、技巧和效果等非常有限，难以锻炼和提高学生的思维和创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”[3]而现在高校传统的教学方法和千篇一律的教育方式以及软硬件水平的限制，无法适应新媒体时代下大学生个性化学习需求与个性化教育的发展要求，很大程度上限制了个性化人才的培养。

（三）授课方式过于传统保守，课堂教学并非以“学生”为中心

當下高校的教学方法仍然以传统的讲授为主，已经不能适应新媒体时代下高等教育教学的需要。与此同时，高校教师对教学方法的不重视、不关心，使得对高等教育教学方法的研究一直是一个短板。凡此种种，需要从理论与实践相结合的角度出发，立足新媒体时代发展要求，加强对高等教育教学方法的研究。教育活动的主体和中心是学生，高校高等教育教学也不例外，高校教学活动中，高等教育的出发点和落脚点也是大学生。但在当前高等教育教学中，教学活动的主体往往是以教师为主，教师也一直握有教学的主动权，最常见的教学模式是教师在课堂上讲授，学生常常被动接受。

三、新媒体对我国高等教育教学方法的启示

新媒体时代的到来，对高等教育教学而言既是机遇，也是挑战，处在“互联网+”时代这个风口，打造“新媒体+高等教育”的教学模式是对传统高等教育教学的改造和升级。高校应当抓住新媒体时代这个机遇，主动适应“互联网+”新常态，更新教育理念，创新教学方法，提高教学技能，构建互动式、共享式、开放式的高等教育教学生态，主动作为，迎接挑战，为中国高等教育的发展贡献一份力量。

（一）提高开放性

开放性被认为是新媒体时代最具代表性的特点，只要接入新媒体，任何人都可以畅游知识的海洋。随着“互联网+”作为国家发展战略在各个领域的深入，移动互联网、云计算、大数据、互联网等创新技术深度融于社会各个领域之中，“互联网+教育”也将成为我国教育领域发展的新常态。传播学之父施拉姆认为，“媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传递的工具。”[4]传播学家马歇尔·麦克卢汉在《理解媒介：论人的延伸》中也提出了“媒介即人的延伸”的概念。如今，在新媒体时代，很多知识在互联网上都是开放的，信息的开放性大大拓展了人们认知的范围，高校可充分利用“互联网+”行动计划的时代机遇，全面打造“互联网+高等教育”开放式的教学模式，充分运用慕课、微讲堂、网上公开课等方式，提高高校教学的开放性，加强校际交流与合作，延伸和扩展大学生的感觉能力，提升大学生的视野和知识面。endprint

（二）增进广泛性

相比于传统媒体传播对象的局限性，新媒体面对的受众更广泛，信息传播的宽度和广度都超过了以往。运用新媒体技术、数字媒体技术、移动互联网等手段，对传统的高等教育教学方法进行重塑，对其延迟性、枯燥性等“孤岛”式的教学进行整合，打破传统教学方法在时间和空间上的限制，使新媒体的广泛应用在一定程度上让教学内容面对的受众更加广泛，地域更加广阔，信息传播的速度更快。

新媒体时代下，各种优质教学资源呈几何式爆炸性增长，教育资源极大丰富，采用微课、慕课、在线课堂、翻转课堂等方式，不断创新教学方法，使高校教学更具吸引力，提高大学生的学习效率与效果。同时，教师应加强运用新媒体技术服务（下转213页）（上接1页）于课堂教学，自觉植入“新媒体基因”，不断提升自身的教学技能，适应新媒体时代的发展需要。如可采用“翻转课堂式”教学模式，利用微信公众平台、自媒体平台等新媒体技术探究教学的新理念新方法，提高大学生互动参与的积极性，增进高等教育教学的广泛性。[5]

（三）提升共享性

人人共建、人人共享，是经济社会发展的理想状态。习近平同志提出的“五大发展理念”，把共享作为发展的出发点和落脚点，充分说明共享理念（concept of sharing）的重要性。同样在高等教育教学中，也需要共享的发展理念，应当反思“填鸭式”的教學方法，转变教学思维，充分利用新媒体时代的各种传播优势，探究实现“共享式”教学。[6]

新媒体时代下的“共享式”教学，是指将众多高校的资源进行重组与整合，按照共享资源的服务范围以及空间联系，形成一种脉络分明的有机整体，比如开设视频直播课堂、建立共享教学资源库等，使资源的配置达到或接近帕累托最优状态，达到资源分级共享的目标。[7]而利用视频直播课程，在高校教学中也并非没有先例，浙江大学教授苏德矿就在网上直播讲授微积分课，吸引了2万人旁听，这是高等教育教学方式的创新，也让我们看到了新媒体时代下高校课堂教学的各种可能性。

（四）增强互动性

互联网时代，信息传播由单向传播转变为多向交互式传播，信息传播过程中交互性的特点，使得信息的交流、数据的分享、知识的传递可以打破时空限制，提高了信息传递的效率，新媒体时代有过之而无不及。所以，在高等教育教学中，充分利用社交媒体（如微信、微博、QQ、博客、论坛等）的传播优势，将高等教育教学的内容在社交媒体上进行交流，通过O2O（Online To Offline，即线上到线下）模式，既能让大学生在网上随时随地参与讨论，交流学习，也可在线下与老师就线上内容进行课堂互动，增强教学效果，拉近教师与大学生之间的距离，加深大学生对教学内容的理解与认识，提高教学质量。

参考文献

[1]第39次中国互联网络发展状况统计报告，中国互联网络信息中心，2017年1月.

[2]孙乐平，吴东红.解析数字教育的发展潜力[J].中国成人教育，2017（1）.

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》.

[4]施拉姆，波特.传播学概论[M].李启，周立方，译.北京：新华出版社，1984：144.

[5]刘晓金“互联网+”时代高等教育改革与发展微议[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）.

[6]张美子.浅析“共享式”教学方式——读《教育的智慧》有感[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（12）.

[7]任春洋.新开发大学城地区土地空间布局规划模式探析[J].城市规划学刊，2003（4）.endprint