合作学习在中职数学教学中的应用

郭文娟

摘要：中职招生由于是低门槛，因此中职学生的文化基础相对均较差，特别是数学和英语二门学科。新课程标准改革要求将合作学习运用到数学教学之中，这无疑会对提升中职数学教学效率和质量，以及中职学生数学综合素质等方面均具有积极影响。本文就合作学习在中职数学教学中的应用进行探讨。

关键词：中职 合作学习 数学教学 应用

一、中职数学教学困难分析

就目前中职学校数学学科教学而言，它不仅是一门极为重要的必修文化基础课程，同时也是中职教学中的一大难题。主要原因可归纳为这几点：第一，学生文化基础不高。由于中职学生文化基础普遍不高，数学学科更趋向于抽象思维，因此教学内容学生难以理解，长此以往就会对数学学习存在恐惧心理，害怕学习数学，不喜欢学习数学；第二，教学理念和教学方法不够前瞻，尤其是教师的教学没有与学生的学习进行完美的融合；第三，学生之间的合作学习方式不够。学生与学生之间不能够进行有效地沟通合作交流，使得数学基础不好的学生与数学成绩相对优异的学生之间不能形成互帮互助的关系，甚至变成两极化。

二、如何在中职数学教学中实施合作学习

1.小组的编排

在开展合作学习教学模式时，需要考虑的首要问题是如何进行分组。在对学生进行分组之前，教师必须对全班学生进行充分了解，通过日常上课的接触和充分了解中职学生的心理特点等方面进行总结，掌握班级里每位学生的性格喜好，教师根据每位学生不同的数学学习能力，将全部學生根据数学学习成绩组织分成几个学习小组，数学学习能力较强的学生与学习能力较差的学生组成一个学习小组，可以实现学生与学生之间进行互帮互助的教学目标，促进学生之间进行有效的沟通交流，学生之间相互促进成长。

2.教师与学生的角色把握

教师将全班学生分成几个不同的学习小组，当学生们进行合作学习的同时，教师与学生之间的关系发生一定程度的转变。教师不仅是传授知识和指导学生学习的人，也成为了学生学习的领路人。学生由以前的被动接受数学知识点转变为主动参与到相应的数学教学活动之中。这样能帮助学生更加容易理解和吸收相应数学知识点，激发学生对学习数学知识点的兴趣，充分调动学生学习数学的积极主动性，让学生进行独立思考，提高学生自主学习的能力，以及自主解决数学问题的能力，促进学生的全面发展。

3.选择合适的时间

教师需要引起高度重视的一个问题就是合作学习不是随时都可以进行的。开展合作学习教学活动是建立在基础课堂学习的基础之上，属于一种辅助中职数学教学的工具，需要根据具体的教学内容和学生的学习情况，选择适当的时间开展。只有选择合适的时间，合作学习才能充分发挥出其应有的作用和价值。通常在选择合适的合作学习时间时可以考虑一下几个时间点：第一，学生在学习过程中出现了合作学习的需求时；第二，教师讲解完一个数学知识点之后，大部分学生都不能很好地理解和吸收时，并且学生通过自主思考无法得到合理的解答时；第三，想要有效地将学生的自主学习引导更深入时；第四，学生出现思考不活跃，需要有外界适当的刺激时；第五，全班学生在学习讨论过程中意见分歧较大，学生之间需要互相沟通交流时。

三、小结

总而言之，在实际的中职数学教学过程中，由于数学学习要求学生具有较强的逻辑思维能力，并且数学的趣味性和实用性均较强，因此，中职数学教学过程中开展合作学习教学策略至关重要，可以有效激发学生对学习数学的积极主动性，让学生主动参与到数学教学活动之中。这可能促进学生与学生之间进行有效的沟通交流，实现学生与学生之间互帮互助的教学目标，有效提升中职学生的数学综合素质，促进中职学生全面发展。