信息化情境教学法在中职记叙文写作中的应用

江海漫

摘要：信息化情境教学法为中职记叙文写作教学提供了新的途径与教法。本文主要探讨实施信息化情境教学法的几种有效途径。实践证明这些方法操作性强，学生乐于接受。

关键词：信息化 情境教学法 中职记叙文写作

中职生记叙文写作普遍存在简单叙事、平均用力的流水账现象。传统的记叙文写作教学内容老套，教学方法陈旧，在今天网络化、信息化时代，传统的记叙文写作教学举步维艰。

“还教学以生机，还学生以情感动力和生命活力，还教师以创造性的劳动。要做到这一切，首先是改变传统课堂教学的环境，要唤醒学生的情感，要在教学情境的优化上下工夫”。我们发现，在写作教学实践活动中，将信息化技术与情境教学相融合，教学效果更佳，于是信息化情境教学法便应运而生。

信息化情境教学法，是融合各种信息技术，创设情境，营造写作氛围，以生动形象的场景，作用于学生的心理，激起学生的学习情绪，从而促使他们主动积极地投入整个写作活动的一种情境教学法。该方法巧妙利用信息化手段，使教学内容、教学方法等焕然一新。

信息化情境教学法应用到中职记叙文写作，学生感到“新”“活”“趣”，极大地提高了课堂教学的效率。正如赞可夫所说，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”

融入信息化因素后的记叙文写作课，是审美的课堂。

信息化课堂使教学效率得到大幅度提升，使得难以想象的枯燥乏味的内容转变为真实可感的、美感十足的教学板块。在片面强调中职语文“工具性”的今天，能够利用各种信息技术使学生充分感受作文教学的魅力，也充满美的享受，这凸显出中职语文的“人文性”特点。

借助信息技术的记叙文写作课，是混合学习（Blended learning）的课堂。

混合学习（Blended learning）是一种新型的学习方式或学习理念，它结合传统教学，采用不同的媒体与信息传递方式进行学习。信息化情境教学法应用到中职记叙文写作，是混合学习的方式之一，是中职写作教学的新突破。

那么，信息化情境教学法的应用途径都有哪些呢？

一、手机拍摄生活情境视频

从广阔的生活中寻找情境。让学生利用手机、相机等，从生活中选取某一典型场景拍摄下来，作为学生观察的基点，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。选取情境应有主有次，有取有舍，突出主题，使情境具有鲜明性、新异性和典型性。

以拍摄出的生活情境，启发学生到生活的源泉中获取丰富的题材。同时，该题材保留在每位同学的手机中，可以随时翻阅、鉴赏，这会取得实地观察难以达到的效果。

二、音乐渲染情境

音乐以其特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文学语言的一致，会获得意想不到的效果。在记叙文写作教学中，借助音乐来渲染情境是理想的手段。

在学完胡适《我的母亲》一文后，我们上了一节中职记叙文网络写作课。当时我们以播放歌曲《烛光里的妈妈》的方式导入，很多学生是擦着眼泪听完的。此刻，音乐情境就如一把火炬，燃起学生心中那份最美的情感。

由于音乐有音乐的语言，音乐是会说话的。关键是选取的音乐，与教材语言需具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐、协调，这样才能达到以音乐渲染特定情境的目的。

之后，我们布置学生在网上写作同题作文《我的母亲》。学生写完后，我们要求学生网上搜索相关美文，用彩色笔圈画出精彩的话语等。然后和自己或同伴的作文进行比较、切磋与改进，学生学习劲头十足。

三、Flash动画技术开发多媒体软件

Flash动画技术能够综合图、文、声、像、动画等各种信息资源，与网络写作学习平台相融合，运用混合学习的方法，创设最佳的学习情境。以中职记叙文写作——细节描写为例。我们搜索《药》《祝福》《林黛玉进贾府》等电影或者电视剧中的精彩细节，带领学生细细咀嚼，然后用Flash动画技术让学生感受细节描写的真正魅力。

四、中职记叙文写作网络学习平台构建

在信息技术与课程整合理论、建构主义理论指导下，我们依据中职语文记叙文写作的教学目标，结合信息技术独有的优势，设计出一个能提高课堂效率、提高学生写作水平的网络写作平台。

该平台全称“中职记叙文写作学习平台”，可以分为用户和功能两大模块，同时各个模块都有相应的数据库支持。

“用户模块”指中职记叙文网络学习平台登录界面。

“功能模块”的主菜单依次为在线写作一师生交流一我写我秀一作文荣誉榜一写作方法介绍一好词好句好段一写作目标等。

“在线写作”是功能模块的首要阵地，其他模块都围绕这一模块而展开。

“师生交流”模块可以帮助学生在写作课上和教师进行有关记叙文写作的交流，教师不需要走到学生面前，直接利用平台和学生用电脑进行交流，节约时间，提高效率，使得一些胆小的学生，也能够向教师敞开心扉。

“我写我秀”模块包含个人介绍和写过的作文两个内容。这两个板块是结合在一起的，在系统中一边展示个人的具体信息资料，一边可以点击写过的作文。

“作文荣誉榜”模块包含了4个内容，即写人、叙事、绘景和状物的记叙文。该荣誉榜展示了4类（写人、叙事、绘景、状物）优秀作文及相应的作者，每次写作课后，荣誉榜会根据学生的课上表现和上传的内容及时更新，把表现优秀的学生的作品展示在系统平台上，以利于其他学生借鉴和学习。

“写作方法介绍”模块包含了记叙文的表现手法、表达方式和修辞手法。

“好詞好句好段”模块包含3个内容，即好词、好句、好段。

“写作目标”，即课上学生可以在写作平台中选择写作要求，在规定的写作区域中进行写作。

“功能模块”的主菜单为学生的在线写作服务，创设了以学生为主体的混合型学习情境。

总之，信息化情境教学法可以通过各种信息化技术，实现情境互动、师生互动、合作交流、学生评价与反思等教学目标。该教学法应用于中职记叙文写作教学，强调在信息技术环境中“做中学，学中做”，强调学生的参与性。当然，在记叙文写作教学课堂上，设置怎样的情境，又以什么样的形式出现，必须从教材特点、教学要求与学生实际出发。