实施新课程变革教学方式提高教学质量

张素青　骆胜强

【摘要】 为了适应知识经济社会对人才培养的要求，我们以围绕“质量为核心，加强教学方法”以学生为本位，提高学生的学习能力和探索教学方法，努力提高教学质量。

【关键词】 变革 教学方式 自主创新

【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-174-01

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为了适应知识经济社会对人才培养的要求，我们以围绕“质量为核心，加强教学方法”以学生为本位，提高学生的学习能力和探索教学方法，努力提高教学质量。课程教学中的素质教育的方法是指教师为使学生在课堂上达到“知识学习”于“能力学习”的目标，运用综合的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式。怎样变革教学方式呢？要根据教材内容，教学目标，教学手段及教育对象等因素来考虑。

一、要提出明确学习目标

学习目标起着导向和激励的作用。在讲授课文之前，清楚地、生动地导出这堂课地学习目标和要求，就能引起学生的求知欲。学生愈明白学习每一课的目的意义，愈知道每一课内容的价值，学习主动性就愈强。例如我教《海底世界》这一课，一开始我就告诉学生，海底是个物产丰富、景色奇异的世界。这一开始，就把学生的注意力集中到课题上来了，然后再问：“海底有什么产物？景色怎樣奇异呢？课文又是怎样描写呢？”这一问，学生的求知欲就上来了，火候已到，我便引导学生自读课文。学生由于带着老师的问题，自学课文非常认真。这也表明：好奇心、求知欲很可贵。对学生而言，更是重要的学习动力之源。但缺乏引导，就容易陷入漫无目标、不同价值的随意性，效果自然不好。这就要求教师以生动活泼的形式和语言，引导学生明确学习目标和学习内容的价值，不但激发学生的好奇心和求知欲，有利于达到每课的教学目的要求，还可以由此升华到自觉地理性追求。

二、要保持学生的注意力、用好黄金时间

明确了学习目标后，学生的注意力已进入了课文阶段，这一阶段可持续十几分钟，这是课堂教学的“黄金时间段”。但由于小学生对学习材料本身的兴趣难以长久保持，因此，要保持学习材料对学生的吸引力，就要求教师在引导学生围绕学习目标进行研读探究时，一方面要讲究研读方法的多样性，另一方面还要在研读方式上给学生更大的自由度。学生有了自主学习的兴趣后，教师顺势组织教学：一方面根据学生的思考，讨论的程度，有重复地参与研读活动，适时点拨研读方法，相应调整思维方向；另一方面，还要捕捉住学生仍无法解决的、带有普遍性的疑点，为解剖疑难，采取点拨作准备。

三、要培养自主创新精神

学与教关系的改变，在自主创新教学的课堂中，我们要重新给“学生”“教师”定位。学教师的任务不仅是传授知识、训练技能，更主要的是创造性地组织学生进行学习活动。还要有大胆尝试各种教学方法，从而创造最为有效的教育效果。

（一）培养学生的主动意识和进取精神

1.自觉性预习作业，拓展语文的要点，养成良好的学习习惯

传统的预习，总是停留在读读课文，查查生字上，跳不出教材这一狭窄的空间，大量的课前准备工作都由教师忙忙碌碌地进行。然而课堂上，教师面对具有旺盛求知欲的学生们提出的各种“始料不及”的问题，却常常有“应接不暇”或“无言以对”之感，使教学双方都陷入被动。学生是学习的主人，我们在预习作业的设计何不改变方向，未雨绸缪，和学生共同“超前动作”呢？

学习《日月潭》这课前几天，我布置学生收集有关“日月潭”的资料，例如：把收集相关的背景资料剪裁下来，给全班同学阅读式欣赏，扩大视野。学生在收集资料过程中，把课文读了两次，轻松过了生词关，又理解了课文内容，真是一举多得。这种探索性的课前预习作业，使小小的课堂与万千世界紧密相连，极大地开阔了学生的视野，拓展了学生语文学习的时空。

2.自选课堂练习，培养语文学习的自觉性

“自选性”课堂练习方式，可以使学生在参与活动获得“心灵”、“行动”与“思维”等诸方面的自由，真正尊重学生的个性差异，落实了主体地位，使学生的独立性、自主性得到切实的培养。

（二）鼓励学生大胆想象，允许学生有独到的见解，新颖的方法

引导学生大胆想象，要贯穿在整个语文教学过程中。有些课文在行文中跳跃较大，它留下的空间需要学生通过合情合理的想象去填补和充实。而有些课文的结尾，没有交代事情的结果，使人有遐想，教师可启发学生设想符合事情发展的情节和结尾。如教《坐井观天》一文时，我们可以抓住文中最后一句：小鸟对青蛙说：“不信你跳出井口看看吧”启发学生思考：青蛙会不会跳出来？如果它跳出来会看到什么？让学生在合理的想象中进一步领悟《坐井观天》的寓意。

（三）创设教学互动，营造创新气氛

把建立民主平等的师生关系作为营造创新气氛的前提。老师要与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。因此，在教学过程中，要努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。教师还要自己先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。对学生说中出现的问题，不是简单的否定。对营造良好的创新氛围也极为重要，因为学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。

综上所述，是结合新课程、新教学要求、我实施新课程、变革学习方式、切实提高教学质量的一些见解。

（小课题名称：《小学语文“自主、探究、合作”教学模式研究》课题编号：GDXKT7858）

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学语文新课程标准》（2011版）.

[2]张洪玲陈晓波《新版课程标准解析与教学指导——小学语文》北京师范大学出版社.

[3]刘本武《小学语文新课程教学法》人民教育出版社.endprint