农村初中生物教学存在的问题及改进策略

吴新建

【关键词】 生物教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0088—01

随着新课程改革的不断深化，全国各地都在以新课改为契机，不断探索新的教育理念和教学模式，但许多农村初中却受教学条件、教师素质等多种因素的制约，新课改的推行不容乐观，课堂教学的一些问题也显露无遗，有些问题还根深蒂固，严重阻碍了课改的前进步伐。面对这些问题，笔者深感担忧，下面本人就存在的问题及改进对策谈一点粗浅的认识。

一、农村初中生物教学存在的问题

1. 学校领导和教师思想观念没有转变，对生物课的重视程度不到位。长期以来，由于受传统教育理念的影响，农村的一些领导和教师仍然把生物这门课称为是“副科”。于是乎，教学设备不配备、不更新，生物教师敷衍了事，自暴自弃。上课就更谈不上多媒体的应用、教学手段的改进、学生实验课的实践了。这种结果导致许多教师和学生认为，当考试成绩中生物的分数不是很高时，可以让学生通过其他学科提高成绩，学生放弃了对生物的学习，学校领导和教师放弃了对这门课的改进。长此以往，有些学校甚至完全忽略了生物这门课，学生也放弃了这门课的学习。

2. 生物教师的教学方法传统单一，师生之间缺乏沟通，教学质量较低。目前，在农村初中生物课堂教学中，很多教师的教学方法通常为传统的灌输式教学，上课时不懂得借助一些道具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，教师和学生之间的交流也被限制在课堂提问和回答问题上，教师也很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。这种教学方法在一定程度上可以维持课堂教学的良好秩序，巩固学生基础的生物知识，但学生的积极性和主动性不高，课堂教学也容易陷入枯燥、僵硬的泥潭中，降低了课堂教学的整体质量。

3. 农村生物教师在思想上没有充分接受新课程改革的教学理念。新课程体制改革，要求生物教师在课堂上要增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。然而，受到传统教学理念的影响，农村许多初中生物教师并没有领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着“一言堂”讲授的方法来教学。这就人为分离了教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。例如，在教学“细胞内部的结构”一课时，教师为了节约课堂时间，不让学生利用显微镜等设施动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教學效果。

二、农村初中生物教学改进策略

1. 教育者要从根本上转变思想观念，切实落实新课改要求，加强对生物学科的重视。各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作，严格落实新课改的要求，对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度、设备配备和更新等等各个方面进行规划。而学校领导和教师也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态，认真教学好这门课。

2. 生物教师要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。初中生物教师要打破传统教学方法和手段的禁锢，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，除了采用单纯的讲解、参与式方法外，还可以将多媒体教学应用到生物课堂中，利用多媒体音频、视频的优势活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中。

3. 初中生物教师要创新教学模式，采用情境、合作、讨论等模式提高教学质量。我们都知道新课改要求的教学模式是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，因此，传统的“一言堂”已经不适应目前的教学要求。教师要放下教者的架子，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。

4. 要充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力，培养学生对生物学习的兴趣。初中生物课是一门实验性很强的课程，只有通过实验观察，学生才能真正地理解知识点，引起他们对这门课的探究和兴趣。所以，在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。

总之，农村初中生物教学任重而道远，生物教师要对症下药，从自身做起，不断转变教育观念，创新教学模式，改进教学方法和手段，夯实学生的基础知识，培养学生科学求实的态度、灵活多变的思维和创新能力，使学生在生物课堂上充满热情、愉快高效地吸收知识。

编辑：马德佳endprint