柳馨雅+吴迪莉
● 教材分析
《PS笔刷工具》是江苏省凤凰科学技术出版社2016年出版的七年级信息技术第6章第2节第1课。本课的主要内容是介绍Photoshop软件中的画笔工具,它是Photoshop制作图片的常用、实用知识点之一。本课是在了解了图片获取与加工相关基础知识之后,运用Photoshop制作作品的开篇第一课。本课除了要求学生掌握基础知识并能综合运用,还要对学生进行创意、设计、美感等方面的培养和引领。
● 学情分析
本课的教学对象是七年级的学生。通过前面两节课的学习,学生已经掌握了图片的基本知识,了解了Photoshop软件的基本操作。学生对学习使用Photoshop制作图片兴趣十足,乐意尝试且创作积极性很高,希望能有机会综合利用所学知识表达自己的创意和想法。另外,处于青春期的学生各方面能力、特质发展仍不完善,感兴趣的内容有时反而在教学中更容易偏离,如有些学生出于猎奇心理会过多关注、尝试一些操作而影响了作品的整体创作进度,或者使用了不恰当的工具使效果适得其反……笔者综合考虑以上情况,以“画谜”创作为主题,采取练手、创作分离的思路。在练手环节,学生掌握基本技能,尝试体验工具效果;在创作环节,学生充分发挥主体作用,积极创作,完成画谜谜面作品。同时,笔者合理安排学习素材的数量、难度,并在教学过程中适时引导。
● 教學目标
知识与技能目标:掌握画笔工具基本笔刷的用法,理解相关参数的意义和设置方法,掌握笔刷载入的方法,能综合利用画笔工具表达创意、制作作品。
过程与方法目标:通过教师演示与自主体验,掌握画笔工具相关操作并理解参数意义,为后续创作打下基础;通过个人探究创作与分组评价展示相结合,完成主题画谜作品创作。
情感态度与价值观目标:画笔工具与古诗词相结合,体现了现代信息技术与中华古典文化的和谐融合,以技术工具的便捷和强大激发学习Photoshop的兴趣。同时,感受中华诗词文化“诗中有画画中有诗”的意境之美,培养图画设计制作的审美意识和能力。
● 教学重点、难点
重点:画笔工具基本笔刷的用法,画笔常用参数设置的意义,笔刷的样式预设,载入笔刷的方法。
难点:根据需求灵活选择笔刷,综合运用参数设置实现创意想法,形成美观、个性的作品。
● 教学准备
课件、Flash学习帮助小软件、学生学习素材(笔刷文件、相关图片)。
教师将班级学生分为四大组,并发送相应的学习素材包。
● 教学过程
1.创设情境,游戏引入
师:央视科教频道《中国诗词大会》节目大家有没有看过?选手终极PK时有一个“猜画谜”的环节,画家现场作画,一边画,选手一边抢答,最先猜对者胜出。今天,我们也先来猜一个画谜,老师一边用Photoshop画,大家一起抢答,看谁能最快猜出来。
教师现场作画。
学生抢答(枯藤老树昏鸦……)。
师:大家一起朗诵。
学生齐声朗诵。
师:细心的同学可能会发现,老师只用了一个工具,大家猜猜看,它是什么工具?
设计意图:用学生熟知的《中国诗词大会》相关内容开场,以现场作画猜画谜的小游戏创设情境、激发兴趣的同时引出主题。
2.新课讲授,掌握新知
师:接着,我们就以一幅半成品为基础,一起尝试用笔刷工具画出完整作品。
(1)夕阳西下
【需求分析】教师引导学生分析夕阳的特点(形状?颜色?——圆形、橙色),分析词的意境(萧瑟、惨淡——光晕昏黄)。
【实践尝试】教师简要演示操作方法(夕阳和光晕),学生观摩学习后自主尝试。
【回顾反思】通过一道连线题(连连看),师生共同总结笔刷常用属性的设置——直径、硬度、不透明度、流量,并回顾夕阳光晕的处理办法(如图1)。
设计意图:画笔属性设置繁多且中间关系盘根错节,总结时单用语言略显苍白。教师充分对比,巧妙控制变量因素,让学生迅速明白某一变量变化的效果,而设计为图片连线题,大大节约了宝贵的课堂时间。
(2)枯叶纷飞
【需求分析】教师引导学生分析枯叶纷飞的意境应选择用什么样的笔刷,如叶子形状、枯叶颜色(枯黄)、分布特点(散乱)等。
【实践尝试】教师简要演示并强调绘制要点(基本参数设置:颜色、直径、不透明度、流量),学生自主尝试操作。
【回顾反思】通过现场演示对比,师生共同猜测枫叶笔刷的画笔预设默认状态,以及依次去掉形状动态、散布、颜色动态之后的具体效果,总结笔刷画笔预设的常用属性设置(如图2)。
设计意图:画笔预设的总结采用了做减法的思路,师生一起现场试验,以软件默认的枫叶画笔预设为起始点,依次去掉形状动态、散布、颜色动态,让学生猜测去掉之后的具体效果,直观演示,让他们知其然且知其所以然。
(3)村落人家
【需求分析】引导学生分析默认画笔不能满足需求时该怎么办。——导入笔刷,善于利用已有资源为我所用。
【实践尝试】教师演示笔刷载入过程。
学生尝试操作,导入合适笔刷,完成村落的绘画。学生如有问题,可以观看教师提供的微视频寻求解决办法。
【回顾反思】师生共同总结并回顾强调要点:载入画笔的方法?如何充分利用基本属性的设置实现房子的错落有致?
设计意图:整个授课环节遵循“分析需求—实践尝试—回顾反思”的学习过程,从学生的角度出发,先明确需求,再了解技术工具的具体实现,然后在实践中验证所想所得,最后通过多种形式进行总结反思,巩固已学。这样设计,不仅仅是为了让学生深化理解、习得技能,还为后续的创作环节夯实基础,更期待能在潜移默化中培养学生作为一个设计者、创作者的主体意识和从事设计创作应具备的基本素养。endprint
3.自主实践,画谜创作
教师提出创作要求:根据所拿到的画谜谜底,分析这句诗词的意境画面并设计创作思路,利用提供的笔刷完成一幅画谜的谜面。记住,创作过程中除了同组小伙伴,不要轻易把谜底透露给别人。
教师播放中国古典轻音乐,巡视指导。
学生利用学习素材、学习帮助,自主创作作品并提交。
设计意图:留给学生足够的时间,营造切合主题的创作氛围,尽可能让学生融入设计者、创作者的角色之中,也充分体现学生在课堂中的主体地位。
4.小组展示,共猜画谜
教师讲明评价标准(如下表),每组选出最佳作品。
师生共同欣赏小组代表作品,一起猜谜底,评价作品。
设计意图:强调评价标准,让作品遴选有据可依,同时引导学生明确好的作品应该具备的基本要素。在评价环节采用赏画谜、猜谜底的方式,既雅致又有趣,既完成了作品评价又将学生的学习兴致推向了一个高潮。
5.課堂总结,升华主题
教师引导学生回顾本课内容。
师:技术是帮手,是工具,利用它能帮助我们实现创意、营造美感,怎么将它用得更好,这是一个值得深入钻研的问题。今天这节课,我们一共完成了春夏秋冬四幅画谜的创作,期待大家继续探索,创作更多更美的“诗中有画、画中有诗”的画谜作品。
设计意图:总结回顾,加深印象,鼓励学生课下继续运用所学知识拓展研究,同时引导他们正确运用技术工具为自己的生活服务。
● 教学反思
本节课是集技术、科学、艺术等于一体的典型课,其中技术是基本工具,科学是基础要求,艺术是高层引领。这样的内容,需要学生扎实掌握基础知识并能举一反三综合运用。因此,要求教师在课堂上为学生提供充分的时间来实现创意和设计,整个教学过程中还需要对学生进行审美意识和能力的培养和引领。基于以上考虑,笔者选取了中国传统文化中的“画谜”作为学习主题,既贴近学生的经验,又蕴含了美感,更不乏趣味性。从教学实践来看,整体效果较好,学生学习目标达成率较高,学习积极性也较高,还有的学生课后利用Photoshop画笔工具自主创作作品让笔者来猜。正因为学生课后的请教,让笔者深感课堂时间的有限,关于笔刷的其他常用内容未能涉及到,如网络笔刷的下载、自制笔刷等。这个可以在以后的课堂上稍做介绍,为学生的课下深入学习指明方向。endprint