在学科教学中培养学生的社会情感能力

姚庆民+韩利+唐丽萍+谢玉松

在社会发展迅速的今天，高智商并不能代表成功，学校教育需要让学生在头脑聪明的同时，还要培养学生良好的社会情感能力，让学生能够和谐地与人交往，并懂得关心爱护他人，体谅、宽容、同情、尊重别人，适应未来社会的环境竞争与压力，在逆境和挫折中充满自信，积极进取。我们学校在实施“基础教育内在质量提升”项目以来，注重在学科教学中渗透社会情感教育，多举并措，促进学生全面发展，带动学校内涵发展。

一、挖掘教材内容与社会情感教育的结合点

不管什么学科的教学都是对学生情感的发展施加影响的过程，因此在教学中，我们注意挖掘和组织对学生社会情感能力产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，使学科教学事半功倍。

音乐教师在教《摇篮曲》这一课时，利用多媒体画面，配上优美的乐曲、亲切的朗诵，让学生在安静地欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。当学生会唱理解后，再让他们闭上眼睛，静静地欣赏那舒缓悠扬的歌声，头脑中幻想着小宝宝睡着后宁静、安逸的画面。在这种意境中，学生们的思维被优美的语言和音乐调动起来，内心的情感也被激发出来，使他们真正领略到音乐的美。此外，教师一边深情地摇动学生扮演的小宝宝，一边示范唱《摇篮曲》，这样一幅安谧深情的画面，足以诱发出他们的真实情感，再加上婉转优美的旋律，学生在不知不觉中就进入了角色，通过声情并茂的表演唱，达到了体验旋律美这一教学目的。

二、优化教法、学法，将学科教学内容与社会情感能力培养巧妙融合

教学活动是教法、学法得以体现的载体，因此学科教学活动的优化设计就显得尤为重要。学生的情感是在活动中发生发展的，教师们精心设计每一堂课的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的情感通过参与教学活动得到参与和释放。

在科学课堂中，教师将学科教学与社会情感学习巧妙融合，相得益彰。在课堂上，教师一改往日看书—操作—填报告单的固定流程，采用“寓教于玩”的学习方式，让学生在玩中探究，在玩中发现。

《磁铁性质》这一课，教师创设了“磁铁乐园”的学习情境，在这一情境中，安排了“挂珠帘”“制作小火车”“贪吃鱼”“一把抓”“步步高”等游戏活动，使学生在游戏中，轻松认识磁极的位置，课堂呈现出轻松愉悦的、积极主动的学习氛围，展示了科学学科的无穷魅力，激发了学生对科学学科的热爱，感受到了学习进步的自豪。

学习《渴望春天》一课时，教师以“感受音乐、体验音乐”为宗旨，通过各种活动，让学生全身心地参与。参与音乐既能增强学生对音乐的兴趣，也能增强学生对音乐的体验、理解。比如：（1）律动参与。律动是帮助学生感知音乐的重要途径。律动参与能使学生准确地把握音乐的情绪，倾注情感的理解，增强听赏的兴趣。（2）演唱参与。演唱主题是参与音乐学习的极好方法。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素。（3）旋律描画参与。在听赏教学中，为调动学生的听觉注意力，使学生真正深入到音乐中去，教师设计了随PPT课件点旋律音高并描画旋律线，学生在听赏过程中不会感到困难，心态也会放松，通过描画把握听音乐的全过程，能获得一种感性和理性相结合的美感。同时，这个过程也是一个不断探索和发现的过程。

三、在学科综合实践活动中渗透社会情感能力培养

综合实践活动以学生现实生活为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学内容，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，是密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用的实践性课程。以《亲近潮白母亲河》这一课为例，学生经历了“真实问题产生—真情实践体验—真心自评互评—真正收获成长”这四个过程，充分利用身边资源，在关注社会和自然中，增强了自尊、自爱、自强的意识，培养和锻炼了与人合作、在集体中生活的能力。

1.真实的问题产生

各个小组根据日常生活中发现的真实问题，分别确定了“走访潮白河管理段”“探秘潮白历史”“探秘潮白新桥” “探访星火志愿护河队”“浮床植物大揭秘”“潮白河河岸现状调查”等研究主题。

2.真情的实践体验

在以往的主题实践中，学生喜欢参与活动的过程，但不喜歡反思总结，更不愿意与人交流、分享、合作。因此，在活动中教师需要给予更多的指导，放手让学生做，不怕慢，不怕失败，多肯定少埋怨，只要行动，点滴的收获也要鼓励。学生们从看到的现象和问题入手，归纳出有价值的研究问题，通过观察采访、体验、问卷、设计制作等方法开展探究活动。

例如，“放飞梦想”小组说自从要到了星火志愿护河队贺叔叔的电话，他们一共给贺叔叔打了六次电话，有时电话没人接，有时接通了贺叔叔开会不方便采访，最后还是通过学校老师与贺叔叔约好了时间才采访成功。我们看到学生们勇敢地克服困难、不轻言放弃的闪光点，智慧也在挫折中产生。他们挑战自我，大胆地向路人发放调查问卷，对那些眼花看不清字迹的老人就读给他们听。在这个过程中，学生们真正地践行尊重和理解他人，特别是对不理睬的人也能够真诚地说声谢谢。

3.真心的自评互评

学生们认真分工与合作，在实践中收获了真实的感悟。在综合实践活动过程中，学生们由衷地说出：“我们要常来护河。保护母亲河是我们义不容辞的责任和义务！”“我爱我的母亲河！”“我爱我的家乡—顺义。”从学生的自评互评中，我们看到每一个学生的发言都是实实在在的，有记录、有思考、有针对性，绝不流于形式。这些都是学生内心真实的情感表露。积极的、阳光的心灵成长是每一个学生最大的收获。

4.真正的身心成长

本次实践活动课，学生们能运用多种不同的展示方式交流本组的探究成果，尤其运用学科知识整理分析调查数据，科学合理得出结论。五年级的学生刚学完统计图就用上了。学以致用就是最好的成长。很明显，学生们在追求探索中不仅学到了知识，还运用了多种调查方法与人交流、合作。他们的成长已由获得知识转化为炙热的社会责任，由参加活动升华为有所担当的小主人。

责任编辑：肖佳晓endprint