教育信息化视域下的大学英语教师职业发展探究

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.010

收稿日期：20170619

作者简介：汪晖（1977—），女，湖北黄冈人，讲师，硕士，从事教学法研究。

摘要：教育信息化的发展，已经在逐渐瓦解大学英语的传统教学方法，也给大学英语教师职业发展带来了前所未有的挑战。针对这种情况，大学英语教师必须要转变观念，强化教学意识形态，提高自身能力，从而适应教育信息化的发展。

关键词：教育信息化；大学英语教师；职业发展

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：10017836（2017）11002803

1教育信息化的含义及优势

1.1教育信息化的含义

教育信息化是现代信息技术全面深入到教育领域的过程，它对培养新时代人才具有积极的意义，是实现教育行业发展的必然阶段。教育信息化能够渗透在教育与教学的各种不同的方面，要想实现现代化的教育模式，就必须大力促进教育信息化发展。教育信息化有很多的特点，比如交互、协作、开放和共享，这与传统的教学模式截然不同。

1.2信息质量方面的优点

目前，远程教学模式已经发展得非常迅速，得益于这一发展脚步，学生就可以共同享用优秀的教学资源，也可以第一时间掌握高质量的教学信息。我们必须承认，教师作为传道授业解惑者，其水平也是各有差异，这会导致学生学到的知识也是千差万别。通过远程教育，学生就可以共享最优秀的教学资料，从而保证传输的教学质量。

1.3信息传递方面的优点

我们都知道，要想搜寻想要的信息，就要花费不小的代价，在这其中，信息传递就占了很大的比例。在传统的教育模式当中，我们进行的总是“师傅带徒弟”式教育，这种教育模式是一种完全面对面接触的模式，这无疑要投入大量的人力物力，进而造成对于社会资源的一种浪费。利用网络教学可以避免这一问题，因为网络教学有信息传递的能力，这会大量减少人力物力投入。

1.4信息交流方面的优点

众所周知，传统的教学模式是单向教学，它是以教师为主体，但现代化的教学模式就改变了这一传统思想，教学主体变为了学生，教学主导是教师。传统教学模式的改变离不开信息技术，教育信息化正是利用了这一点。它的主要思想是实行互相教学，这样一来，网上教育平台可以为学生提供大量的教学资源，学生可以依据自己的时间随时观看，也可以利用网络的交互功能与教师或者其他学生进行深入交谈。不仅如此，双向视频可以实现优秀教师的远程共享教学，通过网络这一强大的平台进行交流学习互动。通过这种方式，每个学生都可以最大限度发挥自己的想象能力和创造能力，努力成为具有创新探索能力的新型人才。

1.5信息成本方面的优点

现如今，人们追求的目标价值是多种多样的，在接受现代教育内的平等权利就是人们一直致力于追求的目标之一。不过这条路也不是一帆风顺的，人们所处环境的各项经济条件千差万别，很多有才华有前途的青少年也很难实现自己的大学梦想。不过远程教育可以改变这一点，接受远程教育的学生们可以灵活支配自己的时间，在家里利用网络平台，依据专业的教学安排来进行学习[1]。在学习过程中更是可以依据自身的具体学习特点以及环境、生活条件等做出调整，做到到课不到堂，努力追求自主学习的模式。此外，远程教育的花费较其他教育模式较低，这势必会引发教育市场的一股新潮流，让更多的学生有机会丰富自我，尤其对于贫困学生来讲，更是给他们难得的圆梦机会。

2大学英语教师职业的发展现状和问题

通过对大学英语教学情况的最新调查进行分析，明显可以看出大学英语教师队伍中的硕士研究生及以上学历者大幅度增多，学历结构与过去相比已获得了较大的进步，这说明大学英语教师的整体知识水平在逐渐提高，这在一定程度上保证了大学生学习英语的质量。由于大学对英语教师的门槛要求很高，这就使一些想从事英语教学的人必须要具备一定的学历和素质[2]。

2.1职前教育不完善

我国英语教育存在着一系列的问题，最主要的是注重学科知识灌输，轻视学科教学能力。师范教育培养出的人才都只掌握学科知识，缺乏教育学和心理学，以及自然科学的应用知识。这些人才虽已成为了大学英语教师，但教学经验不足，不能科学、合理地对学生进行英语知识渗透，也不能很好地将理论与实践相结合，进而抓不住工作重点，从而始终停留在“能教”的层次上，达不到“会教”的水准[3]。

2.2教学观念落后

英语教师的教学观念太过保守，太过陈旧，很多教师没有掌握英语的学习规律，不了解语言教学理论和教育心理学理论，单纯地传授英语知识，忽视了学生的学习主动性和学习兴趣，从而使英语学习变得枯燥乏味。英语是一门语言，它是沟通与交流的实践活动，必须要重视实践，将学习语言技能艺术升华。

2.3科研能力低

造成我国的英语教学效果差的主要原因是大学英语教师科研能力水平低，英语教学理论与实践出现严重的脱节状况，使学生学习英语无用武之地。为了提高英语教师的科研能力，必须要积极转变教师的职业思想，把所有的教学研究方法加以分析和总结，最后加以利用，打破传统教学观念及教学眼光，通过实践教学形式，升华试验结果，促进和适应教育信息化带来的教育格局，使教与学呈良性循环发展态势。

2.4缺乏合作发展意识

大学英语教师长期处于职业发展隔离状态，对職业的可持续发展极为不利，究其原因就是缺乏合作发展意识。大学英语教师缺乏合作发展，不但阻碍了自身素质的提升，也使得教师职业前景越来越保守和狭隘。职业隔离状态和传统的教学理念不打破，大学英语教师职业是无法获得可持续发展的。

3教育信息化对大学英语教师的冲击

3.1教育信息化对英语课程的影响endprint

教育信息化彻底粉碎了传统的英语教学环境。在教育信息化未来临之前，大学英语教师的教学方法是以课堂传授英语知识为主要教学内容，以教师的“亲传亲授”为中心，通过对英语知识要点的讲解，加上汉语与英语相融合的教学方式，面对面传授学生英语，使学生在课堂上学习和掌握英语。当学生英语学习效果不理想时，为了通过英语四、六级考试，还可以参加学校组织的英语四、六级培训，由资深的大学英语教师对英语知识要点进行全面的剖析与独到的讲解，从而使学生顺利地通过英语四、六级考试[4]。然而，教育信息化的到来，突破了传统英语教学的空间和时间上的限制。通过网络，学生可以查询到各种英语授课教育资源，以及相关的英语视频资料，学生完全可以不依靠教师学习英语，这使得学校组织的英语四、六级课程培训失去了存在价值，逐渐被网络培训所取代。由于教育信息化的深度发展，在一定程度上也使常规的课堂授课变得无关紧要，严重削弱了英语课程作为一门语言学科的重要性。通过对多所本科大学和专科大学的英语课程进行调查与分析，结果显示所有大学的英语课时都在不同程度地减少，有些专科院校的英语课时甚至都不超过原有课时的一半，多数大学已经停止了吸收新英语教师，这在一定程度上加剧了在职大学英语教师的职业危机感，使一些大学英语教学人才和在职大学英语教师开始考虑转行或转岗。

3.2教育信息化对大学英语教师教学地位的影响

首先，教育信息化使教师不再是教学的中心。学生可以通过搜寻英语授课资源和相关的英语视频资料来学习英语，根本不必限制在教师的管教下。另外，授课资源和视频资料内有丰富的英语知识，即便学生没有学好，也可以通过反复播放授课资源和视频资料来熟练掌握英语知识。在学生的英语知识出现盲区时，还可以进行有针对性的资源搜寻，從而学好英语。由此可见，教育信息化大大削弱了大学英语教师的存在价值，也使大学英语教师失去了教学中心地位。其次，教育信息化使教材不再是教学中心。海量的课程信息资源已将教材上的知识体系瓦解，学生可以通过英语授课资源和相关的英语视频资料，了解到自己应该学什么英语知识，应该掌握哪些英语知识要点，以及怎样学好英语。由于信息化的发展，也使学生深刻意识到当前国际形势下，与外国人进行沟通交流的方式和英语学习的重点方向，这在很大程度上破坏了以教材为中心的教学体系，也使得教材不再是教学中心[5]。最后，教育信息化使课堂不再是教学中心。传统的教学课堂是将学生集中进行管教，这样一来，教师讲课就会很方便，教师成为教课主体，教材就不再是教学中心。通过连锁反应，也直接影响到了以课堂为中心的教学体系，进而使课堂不再是教学中心。

3.3教育信息化对大学英语教师思想层面的影响

大学英语教师这一职业无疑受到了教育信息化的十分重要的影响，这也很大程度地提升了大学英语教师的思想水平。大学英语教师存在着较为严重的职业危机感，使他们对自身的职业已出现了极其不满的态度，认为体现自身价值的平台在逐渐消失，这也使得他们开始着手考虑转岗。

4一些发达国家的教育信息化

4.1日本的教育信息化

现阶段的信息教育学习指导当中，并未明确给出信息教育的具体实行内容，这就导致各个学校有自己的教育模式，存在不同程度的差异。有些学校注重培养学生对于信息的运用能力，全面综合开展各类信息教学活动。但有些学校的前进脚步较慢，还是注重反复演算数学公式，或者机械单一进行汉字练习，这只是单纯为学生提供了学习计算机的机会，甚至有些学校还尚未配置计算机。在初中阶段，信息基础变为信息教育的核心，这是“技术·家庭科”中的内容。1996年的调查研究显示，有94%的学校开设了这一科目，但到了第三学期后，只有83%的学校仍然开设这一科目。所以这样看来，这一科目的学习内容不可以进行其他方面的应用。此外，学校的平均学时数只有25学时，并且这些短暂的学时当中进行设备操作和软件利用就占据了很多时间。在高中阶段，许多学校开展了计算机运用的教学活动，这一活动主要通过数学、理科等科目进行，但是活动的深入程度还有待提升。此外，有一些普通科高中开设了商业科的信息处理这一科目，也有的学校开设了与信息有关的科目，例如除去数学、理科等学科的其他科目。此外，有关信息基础的科目仍然坚持广大职业学科、综合学科高中进行选课科目的原则。

4.2美国的教育信息化

美国联邦电讯委员会前段时间发表宣言，他们的委员会会帮助全美所有中小学校，走上信息高速时代。并且委员会自掏腰包，贡献出了22.5亿美元，这笔资金主要用来为各大中小学以及图书馆安置上网设备。联邦电讯委员会主席威廉·肯纳德说，因为要求众多，大家都想得到上网资金投入，共有3.6万个单位提出申请，资金不足这一现实情况难以避免。面对这一情况，政府将优先帮助全美所有中小学校。据知情人士透露，这一计划的进行会帮助100万个中小学教室配备相关上网设备。此外，到1999年底，美国已经实现了95%的中学生可以进行自由上网，并且平均每9名中小学生中就可以拥有一台上网电脑。报告还指出，传统的教学模式是单纯依靠教材和黑板教学，但是电脑打破了传统模式，它在日常的中小学生教学过程中，把书本与社会实践完美融合，并且是实现了将教师教学与学生自我学习结合这一重大突破，将教学内容大大丰富，也将教育空间很大程度上进行了拓宽。

5教育信息化视域下的大学英语教师职业发展的办法5.1确立大学英语教学的地位

由于没有加快教育信息化速度，大学教师的教育科研能力差，又由于大学英语教师受传统理念的影响和制约，只重视学科建设，重视学生的知识掌握情况，从而陷入英语统考的旋涡之中，而学生也忘记了学以致用的道理，为了应付考试，认为只要足够努力，多学习英语知识就能够完全领悟英语，教师和学生的思想观念陷入了严重的误区，从而使教育信息化对大学英语教师和学生带来严重的冲击和影响。因此，大学必须要确立大学英语教学的地位，使大学英语教师重新认识到职业的重要性，把工作方式从传统的教学方法向现代化教学方法转变，进而实现自身的价值。endprint

5.2坚持大学英语教学的目的

英语教学的目的在于培养专业人才。英语作为陌生的第二语言，在很大程度上给广大学生带来了学习难度。为了使学生更好地掌握这门语言，大学英语教师必须要坚持服务于人才培养环节。大学英语教师应该放弃传统的“身份”，与学生一起学习英语，通过角色转变，使学生找到更便捷的学习方法，也使大学英语教师在日常学习中获得更宽阔的知识面。学校应积极开展一些语言文化交际活动，在大学英语教师的指导下，将各个学科的知识融入到英语之中，使学生真正地掌握英语，从而成为语言专業人才。

5.3加快大学英语教师的专业化转型

英语教学和英语专业教学的目标是一致的，目的都是培养英语专业人才。大学英语教师应从不同方面突破大学英语课程内涵，积极从教书老师向大学英语教学专家转型。通过改变教学方法和教学方式，提高学生的听、说、读、写四方面的能力，从而使大学英语教师不失去指导地位。

5.4加强职业道德和文化建设

加强职业道德和文化建设是十分重要的，它需要大学英语教师重塑教学理念和教育信念。在科学合理的教学理念和教育信念确立的基础上，大学英语教师应坚持“为人师表、模范带头”的原则，提升自身的职业道德修养。除此之外，大学英语教师必须要转变观念。通过积极提高思想觉悟，勇于改变，不畏惧教育信息化带来的职业困境，将大学英语教学与教育信息化完美结合，使自己适应新时代教育事业，从而引导学生树立正确的学习观、课堂观，以及价值观。通过提升自身的素养，不断反思自身的不足，重新调动大学英语教师的工作积极性。

参考文献：

[1]王腊妹.教育信息化视阈下的大学英语教师职业发展探究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2015，13（11）：119—122.

[2]楚永娟.大学英语教师职业素养及提升途径探究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2015（2）：147—149.

[3]蒋学清，张玉荣.教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究[J].外语电化教学，2015（1）：31—36.

[4]孙兆玲，周德艳.大学英语选课制下的英语教师职业发展模式探究[J].海外英语（上），2012（12）：29—31.

[5]沈国荣.大学英语教师信息化教学能力现状与发展策略研究——以河南高校为例[D].上海：上海外国语大学，2015.

Professional Development of College English Teachers from the

Perspective of Education Informationization

WANG Hui

（Foreign Language School， Huanggang Normal University， Huanggang 438000， China）

Abstract：The development of education informationization has not only gradually crumbled the traditional teaching method of college English， but also brought unprecedented challenges for the college English teachers. In light of the situation， college English teachers must change the concept， strengthen their teaching ideology， and improve their ability so as to adapt to the development of education informatization.

Key words：education informatization； college English teachers； career development

（责任编辑：朱岚）2017年11月第36卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint