魏忠
2017年11月,两条标志性的消息在教师社交媒体热度较高:一是著名在线教育平台COURSERA境遇不佳,从过去的雄心勃勃,到不断降低预期;二是由扎克伯克投入巨资成立的特别创新学校Alt School关闭了除了总部之外的所有校区。至此,这场源自2012年的在线教育的探索轰轰烈烈几年后,正式跌入深谷。事实上,端倪早已显现,从去年开始大规模的慕课建设就已经冷却,而2016年还热度不减的“微课”一词2017年在我的教师朋友圈一次也没见过了。
在信息视角下,“教育”一词到底是什么呢?我试着用基础教育、职校、高校中的教师、知识、信息、学生的关系,理一下思路。
基教是河,学生为船
既不能靠左岸,又不能靠右岸;
顺流时靠地势,逆流时用力牵。
这一轮在线教育的热潮其实来自高等教育,而基础教育发展了几百年,无论学制、内容还是教育方法,都已经非常成熟。技术创新不能说对基础教育没有较大的改观,但是要想撼动成熟数百年的体系也非易事。信息对于基础教育来说,像河水,学生是河中的船,相对于海水,河水相对稳定,流向相当固定。知识是信息的两岸,教师要引导学生在信息的河中正确地流转,信息太多了要适当筛选,信息太乱了需要及时纠正,信息正确的时候要因势利导,信息负面的时候需要力挽狂澜。用这个角度看,扎克伯克用开军舰的方法开河船,反而不如上海各区教育信息中心的网络教研。也因此,英国向上海取经而不是纽约。
有了上述對基础教育的分析,下面对于职业教育和高等教育的分析就很容易理解了:
职教是湖,学生为舟
湖心与湖岸一般深浅,此案与彼岸围城一圈;
出发与到达没啥风险,撒网和捕鱼方见真传。
高教是海,学生为轮
出发时看不到彼岸,行进中找不回起点;
顺流时把握准星辰,逆流期需挂起风帆。
同样是教育,基础教育是知识相对稳定也相对固定,万变不离其宗;职业教育更多的是应对技能和社会现实的分工的岗前素质教育。高等教育受信息化冲击最大,因为回望不到起点,技术的发展也很有可能看不到彼岸。北京大学的郭文革教授认为,过去100年,影响教育思潮最大的两股势力一是“系统化教育思潮”,二是“在线教育思潮”,他进而得出自己的结论:高等教育需要的是“大纲、活动、评价”。关于“大纲、活动、评价”,美国比中国好很多,然而这一轮美国高等教育改革或者说在线教育热潮,恰恰是要改革和颠覆这种做法。高等教育中的基础课程问题不大,然而对于变化更大的专业课程和职业,“大纲”有可能是僵化的代名词,“活动”可能是瞎折腾,“评价”很可能是攀比保守。
一个真正具有信息素养的教师,会明白教科书式的教育教条十分可笑。一大摊子学生、科研、变动的知识,每个角落每时每刻都在涌现新问题,除了敏锐而又细致地体察实际情况,实事求是地解开每一个症结,简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。这时教育变得很空灵,除了隐隐然几条教育大原则,再也记不得更多的条令。我认为对于信息化在教育中的作用,这是一种极好的教育状态,既有很大的幅度,又有很大的弹性。endprint