信息是浪，知识是岸，学生为船

魏忠

2017年11月，两条标志性的消息在教师社交媒体热度较高：一是著名在线教育平台COURSERA境遇不佳，从过去的雄心勃勃，到不断降低预期；二是由扎克伯克投入巨资成立的特别创新学校Alt School关闭了除了总部之外的所有校区。至此，这场源自2012年的在线教育的探索轰轰烈烈几年后，正式跌入深谷。事实上，端倪早已显现，从去年开始大规模的慕课建设就已经冷却，而2016年还热度不减的“微课”一词2017年在我的教师朋友圈一次也没见过了。

在信息视角下，“教育”一词到底是什么呢？我试着用基础教育、职校、高校中的教师、知识、信息、学生的关系，理一下思路。

基教是河，学生为船

既不能靠左岸，又不能靠右岸；

顺流时靠地势，逆流时用力牵。

这一轮在线教育的热潮其实来自高等教育，而基础教育发展了几百年，无论学制、内容还是教育方法，都已经非常成熟。技术创新不能说对基础教育没有较大的改观，但是要想撼动成熟数百年的体系也非易事。信息对于基础教育来说，像河水，学生是河中的船，相对于海水，河水相对稳定，流向相当固定。知识是信息的两岸，教师要引导学生在信息的河中正确地流转，信息太多了要适当筛选，信息太乱了需要及时纠正，信息正确的时候要因势利导，信息负面的时候需要力挽狂澜。用这个角度看，扎克伯克用开军舰的方法开河船，反而不如上海各区教育信息中心的网络教研。也因此，英国向上海取经而不是纽约。

有了上述對基础教育的分析，下面对于职业教育和高等教育的分析就很容易理解了：

职教是湖，学生为舟

湖心与湖岸一般深浅，此案与彼岸围城一圈；

出发与到达没啥风险，撒网和捕鱼方见真传。

高教是海，学生为轮

出发时看不到彼岸，行进中找不回起点；

顺流时把握准星辰，逆流期需挂起风帆。

同样是教育，基础教育是知识相对稳定也相对固定，万变不离其宗；职业教育更多的是应对技能和社会现实的分工的岗前素质教育。高等教育受信息化冲击最大，因为回望不到起点，技术的发展也很有可能看不到彼岸。北京大学的郭文革教授认为，过去100年，影响教育思潮最大的两股势力一是“系统化教育思潮”，二是“在线教育思潮”，他进而得出自己的结论：高等教育需要的是“大纲、活动、评价”。关于“大纲、活动、评价”，美国比中国好很多，然而这一轮美国高等教育改革或者说在线教育热潮，恰恰是要改革和颠覆这种做法。高等教育中的基础课程问题不大，然而对于变化更大的专业课程和职业，“大纲”有可能是僵化的代名词，“活动”可能是瞎折腾，“评价”很可能是攀比保守。

一个真正具有信息素养的教师，会明白教科书式的教育教条十分可笑。一大摊子学生、科研、变动的知识，每个角落每时每刻都在涌现新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。这时教育变得很空灵，除了隐隐然几条教育大原则，再也记不得更多的条令。我认为对于信息化在教育中的作用，这是一种极好的教育状态，既有很大的幅度，又有很大的弹性。endprint