高职院校分段交叉导师制的建立与实施

孙加存

(苏州市职业大学 电子信息工程系，江苏 苏州 215104)

高职院校分段交叉导师制的建立与实施

孙加存

(苏州市职业大学 电子信息工程系，江苏 苏州 215104)

分段交叉导师制的开展是提高高职院校学生质量的一个重要保证。对2013年至今苏州市职业大学电气自动化专业开展分段交叉导师制的情况进行介绍，提出分段交叉导师制的实施是一项复杂过程，学校可根据专业性质、地区特征等具体的情况制定相应的执行体系，培养出优秀的高职院校毕业生。

分段交叉； 导师制； 高职院校； 实训教学

目前，随着职业教育的发展，高职院校到底培养什么样的学生，怎么培养学生，成了现代职业教育研究与执行者首要解决的问题。高技能应用性人才应该具有较强的动手能力和实践能力，熟悉和适应现场工作环境、工作规则以及工作的协调合理性，熟练掌握岗位群通用的基本技能、有专业背景的专门技能以及某些特殊技能，有较强的综合工作能力，能完成技术比较复杂或非常规性的工作，并能运用较丰富的生产实践经验或先进的技术手段，及时准确地发现和排解操作中的技术故障[1]。

目前，在学校学生中，独生子女较多，缺少对自己未来的职业规划，看待事物只看表面现象。在学校安排校内导师，对于学生的学习、生活、职业技能和职业规划等方面提供指导。目前高职学生强调与市场进行无缝对接，学生在高校学习阶段，学校与企业联系密切，给学生安排一个企业师傅对于提升学生的职业技能作用很大。

1 分段交叉导师制的建立

1.1 实施过程

分段交叉导师制的实施过程如图1所示，主要分为学情分析、学生导师互选、校内技能培养、校外企业实战、就业推荐等相关工作。

图1 实施过程

首先对入学学生进行学情分析，了解学生的兴趣爱好、知识背景，同时介绍导师的情况，具体介绍导师的技能竞赛项目、科研项目、知识背景结构等资料，尽量使学生与导师具有共同的兴趣爱好。再进行学生与导师的互相选择，在充分了解校内导师与学生的情况下，进行导师的互相选择，同时在每个班配备适当的校外导师，这些导师今后将会是学生的企业师傅，进行职业规划与指导、企业案例的讲解等工作内容，进行最新专业知识、专业发展方向的介绍，拓展学生的知识面与视野，提升学生的职业能力。校内导师分析学生培养过程中，所需要知识、能力、素质等要素，了解学生在学习过程中需要哪些帮助，会遇到什么问题，分析相关的训练内容与方法，研究具体保障措施，紧密结合企业，进行校企联动，分析学生在高职院校培养后达到什么样素质水平，确定导师需要完成的内容，从而制订出导师制具体实施过程中相关的保障措施与内容，把学生培养成具有高素质的技术应用性人才。

1.2 体系组成

分段交叉导师制体系组成如图2所示。与企业深度合作，共同培养学生，基于工学结合的人才培养模式，深化校内外的生产实训基地建设，是新形势下我国高等职业教育发展和改革的重要方向， 也是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重要保障。建立基于学校教师、企业工程师的分段交叉导师制度是适应现代职业教育新形势的需要[2]。学生在学校阶段，主要是大学的一、二年级阶段，建立校内导师制，制定具体执行过程；同时建立辅助的校外导师制度，帮助学生建立职业规划，提供实际工程案例，进行最新技术前沿的把控等工作内容，在学生最后一年的学习过程中，建立以校外导师为主、校内导师为辅的导师制度，企业导师进行实际工作的指导，帮助学生提升工作能力，提升学生的综合素质，从而建立分段交叉的导师制度。

图2 分段交叉导师制体系组成

1.3 保障基础

1.3.1 制度保障

首先进行相关制度保障。学校与企业共建实训室，共同进行人才培养，要努力达到企业、学校、学生三方互赢的局面。这就需要一些制度的保障，保证企业在提升品牌力，招到高素质的员工。要建立利益机制， 使学校与企业形成利益共同体， 实现基地共建、人才共育、利益共享；遵循教育规律， 实现企业化管理， 参照市场化运作， 建章立制并形成教育支持生产、 生产融入教育的局面。其次，建立约束机制， 对校企双方进行必要的规定和约束性限制， 确保校企合作中符合双方的利益[3]。

1.3.2 导师队伍保障

高职院校实行分段交叉导师制，导师队伍是具体的执行者，建立一支高素质的导师队伍非常重要。导师队伍质量的高低严重影响高职院校分段交叉导师制具体执行情况与执行效果。分段交叉导师制在实行过程中，校内外的导师必须品德高尚、业务精通、充满活力、责任心强。导师队伍的建设可以通过以下五个方面[4]进行。

1) 思想道德培训。校内外导师的品行非常重要，广泛开展师德师风宣传教育活动，使教师以身作则、关爱学生、为人师表，甘心为教育事业无私奉献，具有高尚的品德与崇高的修养。

2) 校内导师教学技能培训，鼓励教师积极参与各类教学竞赛，参加师资培训，提升自己的教学能力，经常做教学交流，取长补短，努力提升教学技能。

3) 科研能力的提升。鼓励校内导师进行科研项目的申报，进行纵向与横向课题的研究，提升自己的科研水平与动手能力，同时带动学生积极参与科研项目的研究。

4) 校内外社会服务能力的提升。鼓励校内导师多与企业交流，积极参与企业的产品研发，积累企业工作经验，及时了解行业的最新技术水平，多与企业进行合作，综合提升自已的社会服务能力，作为导师导学的资本。

5) 进行校内外导师理论水平的提升。进行校内外导师导学能力的提升，定期进行教学能力的培训，校内外导师经常进行交流，互相学习，达到共同提升，努力做好导师工作。

建立高素质的导师队伍是实行导师制的基础，学生培养过程质量的控制是由导师进行把握，导师只有不断地提升自已才能做好工作。

1.3.3 实训体系保障

为了更好地开展校内导师制，苏州市职业大学电气自动化专业完善校内实训基地建设，引进“微型工厂”，初步形成了基于产品流程的实训教学体系，社会反映良好。经过与西门子公司的深度校企合作，建立自动化联合示范实训中心，在社会反响、学生就业等方面取得了良好的成效。2013年9月3日，新华社、人民日报、光明日报、中央人民广播电台、中国新闻社、中国教育报、新华日报、现代快报、扬子晚报、江苏新闻广播、中国江苏网、江苏教育频道、江苏教育网、苏州电视台、苏州日报、姑苏晚报等16家中央、省、市级媒体对学校与西门子、大唐的校企合作基地进行了参观与采访，以“深化高等教育综合改革—校企深度合作”进行了报道。

良好的校外实训基地是校外导师开展工作的保障。目前电气自动化专业已经建立了多家校外合作基地，在校外导师的提供与培养学生方面做了巨大的贡献。尤其在2014年，苏州镒升贸易公司提供了十多名的工程师作为校外导师，指导学生进行了工业机器人项目的开发，对学生进行工程机器人程序编写、故障检测维修等实际工作能力的指导，并实际参与了苹果产品的生产加工，累计指导学生已经达到一百多人。目前，电气自动化专业已经与多家自动化行业企业，建立战略合作关系。2015年与苏州凡特斯进行实际工程项目训练，企业配备了多名导师进行实际工程现场指导。2016年与苏州特盖德进行合作，由企业工程师作为导师进行培训指导，师傅进行实际工程项目训练。

2 分段交叉导师制的实施

2.1 技能竞赛

学生竞赛是体现学生技能水平的一个很好的平台，参加哪一层次的竞赛，可以根据学生对未来的职业规划，参考导师的意见选择适合自己的竞赛项目。目前，学生参加技能竞赛，是对学生学习能力的考核，也是导师工作内容成果的体现。每年电气自动化专业的学生参加了各种技能竞赛，具体有机器人竞赛、全国大学生竞赛、江苏省技能竞赛、西门子自动化挑战赛，都取得了不错的成绩。尤其是全国西门子比赛，在2014年，苏州市职业大学包揽了全国高职组两个项目的三个特等奖项，2015年与2016年分别取得一个一等奖与一个二等奖的好成绩。导师根据学生的职业规划，带队参加体现技能水平的多种竞赛项目。

2.2 职业资格认证

目前高职院校推行的“学历证书+职业资格证书”的学习形式。实行双证书制度是社会人才市场的需求。随着经济社会发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究 “实用”“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快[5]。这就要求高等院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。双证书制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明[6]。目前电气自动化专业已经初步建立了体现学生技能的证书体系，已经建立的证书体系有PLC认证证书、CAD认证证书、中高级工认证证书等相关证书。随着新技术的发展，证书体系也应该进行更新，目前正在建立开发、引进的证书体系有：汇川工程师认证证书、西门子MC认证证书、西门子PLC系列认证证书等体系证书，这些证书都是体现当前的自动化就业市场的职业技能证书。

2.3 项目训练与职业规划

高职院校强调的是学生职业能力的培养，要求学生与企业员工达到无缝对接，企业项目的真实训练就显得很重要。在高职院校实行分段交叉导师制时，企业导师具有丰富的企业实际的工程项目案例，如果把这些案例经过整理，作为学生的实际工程项目训练，对于提高学生的职业能力作用很大。

学生刚进校门时，对于职业规划与职业前景往往不是很明确，这就需要导师进行指导，一般在新生入学时，请企业的资深工程师或领导进行入学教育，介绍该专业的职业需求知识与职业前景，使学生明白今后应该学什么、怎么学。目前，创新创业的比赛项目较多，如果学生适当地参与这类比赛，对于学生建立健康的职业规划具有一定的帮助。在帮助学生建立职业规划中，导师作用比较大，在学生遇到困惑时，往往是求助于导师，校内外导师都可以运用自己的专业知识与见识帮助学生建立健康的职业规划。

3 结语

1) 在2013年，苏州市职业大学自动化系进行了校内导师制的探索，建立每位导师带领三个学生的形式，定期进入实验室，导师指导学生进行多种竞赛的辅导等工作，并带领学生参与项目的研发。在2014年，有多名学生与导师共同申请了专利。

2) 进行了校外导师制的尝试，联系了苏州镒升贸易公司进行了校外导师制的探索，由企业工程师作为校外导师，带领学生进行了工业机器人项目的学习，并进行了顶岗实习，学生反映良好，同时企业工程师对于学生评价也很高。2015年，与苏州凡特斯企业进行合作，进行校外导师制的合作探索，在工业机器人、电气电路设计方面进行合作，开展师傅带徒弟的合作，并进行实际的企业工程项目训练。2016年，与苏州友达光电进行现代学徒制的合作，共同开展双导师的交叉合作，每年学生部分时间在学校，部分时间在企业，企业给学生配备了师傅，真正实现了现代学徒制。2016年，与苏州凡特斯企业进行深度合作，把企业的生产线引进到学校，在学校给企业工程师开设办公室，把企业的实际工程项目搬到学校，学生在学校就可以进行企业工程项目训练，企业的工程师就是学生的校外导师，校内导师与校外导师可以进行深度的交流，共同制订学生的培养计划，达到企业场景校内实现。

分段交叉导师制的实施是一项复杂过程，学校可根据专业性质、地区特征等具体的情况制定相应的过程，争取把学生培养成为职业能力强、企业反映好、发展潜力大的毕业生。

[1] 常晓茗.高职人才培养质量评价体系建设探析[J].中国成人教育，2014(14)：98-100.

[2] 钟泓.对高职高专院校实施导师制的探索[J].教育与职业，2005(30)：7-8.

[3] 林峰，梁小婉.基于校企联动的校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2010(10)：199-201.

[4] 孙加存.基于导师制的高职学生培养过程质量控制研究[J].中国现代教育装备，2016(10)：107-109.

[5] 张娟，李建荣.以导师制为平台的高职教育人才培养模式的实践与探索[J].职业时空，2012(6)：86-87，93.

[6] 孙亚洲.导师制在高职专业人才培养中的研究与实践[J].教育观察，2016(5)：129-130.

The Establishment and Implementation of the Tutorial System in Higher Vocational Colleges

SUN Jiacun
(Department of Electronic Information Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

This paper analyzes the necessity of implementing the tutorial system in the vocational colleges， and holds that the system of the segmented communication tutorial system is an important guarantee for the quality of the training process of the students in higher vocational education. This section analyzes the implementation process and the system composition of the system of the sectional cross tutorial system. Our school electrical automatic professional development section cross tutorial system ever simle 2013 are summarized and explained.The proposed piecewise cross tutorial system implementation is a complex process， om wjocj schools can make corresponding execution system according to the specific situation of professional nature， characteristics of the region in the hope of cultivating outstanding graduates from vocational colleges.

cross section； tutorial system；vocational colleges； practical teaching

G718.5

A

1008-5475(2017)04-0068-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.04.017

2017-04-06；

2017-05-04

江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015A089)，江苏开放大学江苏城市职业学院‘十二五’规划课题成果(14SEW-Y-024)，苏州市职业大学教学改革资助项目(SZDG-14026)， 江苏省现代教育技术研究课题(2016-R-52509)

孙加存(1975-)，男，江苏苏州人，副教授，硕士，主要从事职业教育管理研究。

孙加存. 高职院校分段交叉导师制的建立与实施[J].苏州市职业大学学报，2017，28(4)：68-71.

(责任编辑：沈凤英)