愿做擦亮星星的人

文 / 潘书朋 山东省莱州市玉皇中学

愿做擦亮星星的人

文 / 潘书朋 山东省莱州市玉皇中学

美国诗人谢尔·希尔弗斯坦在诗中说：“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙……那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。”每次读这首小诗，笔者都有一种莫名的感动。

眼下，很多老师对目前充满功利性的教育困境充满无奈，对自己每天低效甚至无效的“瞎忙”感到困惑和迷茫，甚至是“祥林嫂”式的埋怨与牢骚。其实我们不必怨天尤人，无法改变周围的环境，就学着改变自己，从自身的专业成长做起——因为“总得有人去擦亮星星”。

教师的成长发展，除了自身努力之外，一些外在条件也是必须的。回想自己在学科领域中成长的经历，深感读对书，遇对人，做对事的重要。

《不跪着教书》——反思促进我成长

教师要想改变自己，首先要学会独立思考，从解决身边一个个教育教学的实际问题开始。一个教师只有带着思考上路，才会过上幸福完整的教育生活，读书便是幸福的开始。

笔者有幸读到了江苏省特级教师吴非教授的教育随笔——《不跪着教书》，每次与智者“对话”，都会让自己的心灵得以洗礼。在文中吴非老师的一句话深深震撼了我：我终于明白，凭一门专业课的教学不可能实现自己的教育理想。

教师没有独立思考的精神，就要跪着教书。回想自己二十多年的教育实践，尽管在专业课的教学上取得了一点成绩，但细想起来这只是一个“教书匠”应该完成的本职工作，培养的学生充其量也只是在各种考试中拿个高分而已。

其实现实中与自己有类似情形的教师何止少数？目前人们评价教师的唯一标准就是学生的考试分数。于是只要学生能够考出一个高分，不管你是“强势高压”得来的还是“心理诱惑”得到的，学生取得了好成绩，你就是“优秀”教师，学生自然也是“优秀”学生。

吴非老师在文中提出了评价教师工作的新观点：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。

由此我陷入了沉思：二十年的教学生涯，我是成功的吗？我的教育梦到底在哪里？

1994年大学毕业至今，我一直奋战在教学的一线。正如吴非老师所说，曾经天真地以为学校是“净土”，却忽略了学校只是社会的一部分。本以为自己会在这方热土上实现自己的教育梦想，可是现实却无情地告诉我，目前的学校到处都有教师“跪着”教书，学生“趴着”读书的现象。

所谓跪着教书、读书，就是没有独立思考的精神，缺乏批判的思想和意识，一切只是照本宣科，教师成了知识的传声筒，学生成了知识的复印机，最终演化成考试的机器。

教师要创造性地教书，要保持着对教学的浓厚兴趣。作为一线教育工作者，有时会感慨现在的学生为何越来越不会思考、越来越没有创新精神。其实没有思考能力、只会考试的学生不正是教师培养出来的吗？如今很多教师都存在职业倦怠感，简单机械的重复劳动已经磨去了自己的灵性，降低了对这份事业的热度。“教书匠”和“教育家”的区别就在于能否创造性地进行学习和工作。著名的教育家之所以取得很高的成就，就在于始终保持着对教学的浓厚兴趣。著名教育家于漪老师说：我一辈子教语文，一辈子学当语文教师。的确，于漪老师把语文教学当做了自己毕生的事业。

吴非老师在书中也说：对教学工作的简单重复、对学生的冷漠、对生活的冷漠是对职业的亵渎。教师要用一辈子学做人师。

教师要为培养孩子们学会终身学习的能力而教书。二十世纪英国哲学家、教育家罗素曾经说过：你教的学生开始怀疑了，你的教育就成功了。可看看我们的孩子，他们还有思考能力吗？吴非老师说：我们的教育就这样成功地驯养出一代代缺乏独立思考能力的“知识分子”。教师机械地传授课本知识，学生被动地接受，而最终目的是为了考试。一些自然学科，如物理、化学、生物等学科的学习必须建立在实验的基础上，可在现实中很多教育工作者以“浪费时间”为借口剥夺了孩子们质疑、探索的机会。反观自己二十多年的教学生涯，也没有真正引导学生进行物理学科的探索，能做到的也只是为了考试而教会学生去做几道考试题，让孩子们喜欢上自己的课，喜欢这门学科，并没有教会孩子们终生学习的能力。这不能不说是一种悲哀。

徐洁教授——为我找到“本真教育”

人生路上遇到让自己感恩一辈子的人，那个人就是你生命中的“贵人”。在我二十多年的教学生涯中，我有幸遇到了我生命中的贵人——齐鲁师范学院的徐洁教授。

2016年寒假，在朋友的引荐下我有幸加入了“山东创新教育研究院”微信群，无意之中接触了徐教授的“本真教育”，“本真至善，立己达人”的研究宗旨，不禁让我眼前一亮：这不就是我苦苦寻找的“真教育”吗？

自从1992年我踏进“大连大学师范学院”大门的那一刻起，就立誓要做优秀的人民教师，做真正的教育。可现实中，“以分数论英雄”“一切以升学率为目标”成了无法躲开的魔咒，于是孩子们每天在题海中“鏖战”，自己也浸泡在作业堆中——这并不是我想要的教育。

结缘“本真教育”后，我开始和孩子们一起寻找真正的教育，以一种“跳出教育看教育”的心态重新审视我的教育行为。人民教育家陶行知先生说：千教万教,教人求真；千学万学，学做真人。教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理；学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。“本真教育”不正是陶老教育箴言的具体实践吗？“本真至善，立己达人”，在尊重生命本态的前提下，务本向善，尊重规律，崇尚科学，求真立美，探索真知，无私奉献，这不正是教育的真谛吗？

一直以来，我心中始终有一个教育梦，那就是为孩子们上好每一节物理课，让我的学生感受物理之美，让每个孩子学会做人，学会求真，学会宽容，学会真爱，我将用我毕生的精力和心血为之不懈努力和奋斗。

物理课改——触动灵魂的教育回归

真正让我成长起来的是孩子，是孩子教会了我如何去做教育。而让我下定决心要走“让物理教学回归实验室”这一课改之路的，源自孩子的一句话。

一次实验技能考试结束后，一个学生对我说：老师，我再也不想进实验室、再也不想做物理实验了，这些天做实验做得我想吐。那一刻，我的心冷到了冰点。孩子为何会有这样的感觉？这种平日不进行实验操作，考前进行突击的方式，本身就违背了实验的初衷和教育教学规律，即使所有的孩子实验都得满分，又有何意义呢？

一次次扪心自问之后，我决定进行“让物理教学回归实验室”的课题研究，改变教与学的关系，使教学充满活力，让学生内在动力、学习积极性得到释放。

四年中，我以“创建家庭实验室”为突破口，通过“课前家庭小实验——课堂实验探究——课后探索性实验——小制作个性化作业”等形式让孩子们在实验中感悟物理之美。在实验教学取得阶段性进展之后，我又开始了“初中物理深度学习的对话与反思”课题研究，引领孩子们撰写物理日记、手绘思维导图、研学旅行实验的探索。

二十三年的教育实践，让我明白了如何过上一种幸福完整的教育教学生活：放下一切名和利，守着孩子们智慧工作，快乐生活。烟台教科院管锡基院长鼓励我说：实现梦想抵达彼岸，除了努力，还有等待。等待的价值在于，让你的努力从急功近利中剥离出来变成纯粹自然的习惯。其实一个人真正的成长在于你内心要承认自己的存在和价值，从而忽略别人的眼光。

未来的日子，我将对教育保持虔诚的信仰，投身教育科研，让自己的教育生活幸福完整，以饱满的激情去拥抱每一天，因为我愿意做一个去擦亮星星的教育行者。