自主管理：培养中学生关键能力的重要途径

陈助旺

培养学生自主管理的能力顺应了中学生心理成长的需要，体现了学校教育“焕发学生的潜能，发展学生的个性，实现学生的生命价值”的本质，是培养中学生关键能力的重要途径。目前的中学生几乎都是“00后”，既享受着优越的物质条件和父辈、祖辈无微不至的关心和爱护，也面临着复杂的社会形势和各种形式的诱惑，自制力较差，自我管理能力较低，遇事后的处理能力不足，要么措手无策，要么轻易妄为。因此，急需培养学生的自主管理能力，激活学生自我教育、自我监控、自我评价、自主发展的内在动力，以达到提高学生的学习能力、问题解决能力、创新能力和自我完善、自我超越的意识，让他们具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，增强动手能力、自主能力和自我保护能力等。那么，在学校管理中，如何对中学生进行自主管理呢？

一、强化学生自主管理机构，唤醒学生自主管理意识

人的意识决定人的行为，只有充分认识到学生自主管理的重要性，才能真正有效地提高对中学生进行自主管理的能力和水平。当前部分学校的校学生会、团委的存在感不强，作为学生自主管理的功能弱化。学生们觉得校学生会（团委）只是摆设，与自己无关，而班委会（团支）则是班主任的班委会（团支），是班主任对付学生的工具，内心提防抵触。因此，学校首先要明确学生会、团委、班委会是学生的组织，并强化它的组织管理的权力和职责。如校学生会（团委）的组织评比――到级部学生会（团支）检查落实――班委会（团支）管理反馈――小组（团小组）合作竞争――个人（团员）执行调整。当这些组织真正按其职责运作起来的时候，学生们就会感受到自己的个人行为不仅关系着个人，还会影响到小组、班级、年级、学校的荣誉；自己不仅是被管理者，更有可能是不同层次的自主管理者；他们的自主管理意识就会被唤醒，学生会（团委）、班委会（团支）就会变成“我们的学生会（团委）”“我们的班委会（团支）”……学校和教师需要做的是由“插手”到“放手”，由学生自主管理的主导者、执行者变成学生自主管理的设计者和评判者。

二、完善学生自主管理制度，引导学生自主管理实践

学校在完善学生自主管理制度可从评比、检查、规范三个层面来进行，如在评比制度方面：学校层面可制定《先进班集体评比方案》《优秀学生评选与表彰方案》《先进团支部、优秀团员评选方案》《学生操行评定方案》《学生违纪处理规定》等；年级层面有《文明班集体评比方案》；班级有《优秀学习小组评比方案》及诸如“文明之星”“劳动之星”“助人为乐之星”“学习之星”“进步之星”活动方案等。评比制度的根据来自于学生自主检查的结果，相关的检查制度可包括学生会的《各班卫生检查制度》，年级层面的《每日常规检查制度》《教师课堂登记制度》，班级的《值日班干登记制度》《小组学习纪律登记制度》《班容班貎检查制度》等。检查的内容则是学生在学习和行为方面应遵守的规范和要求。这些规范要求可根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》由各班学生自己制定班规组约。通过参与制定生自主管理規章制度，学生不仅知道哪些能做哪些不能做，而且知道做了的后果，更好地发挥了制度的规约引导作用，有助于培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯，提高学生独立生活和学习等方面的能力。从规范、检查到评比一整套制度的完善也是学生自主管理顺利开展和运行的有力保障。

三、搭建学生自主管理平台，提升学生自主管理能力

现代教育强调以学生的发展为本，注重促使学生主动地参与，积极发展个性品质和独立思维能力。因而，为了能够培养学生的自主管理能力，在学校的日常教育管理中，要更多地为学生提供自主管理的各种平台。

（一）学校设置专项管理小组，自主管理校园秩序

全校各年级学生的考勤、仪容仪表、卫生检查、课前和晚修纪律、饭堂秩序等等，都由各年级学生会和团支部负责安排管理，由各班学生轮流值日，及时公布检查结果，第一时间反馈到各班学生和班主任那里。各班再对违规的学生进行扣分并纳入当月的操行评定统计之中，同时各班违规行为扣分也会纳入到当月文明班评比之中。在这样的自主管理氛围中，违规学生对自己的行为矫正意识明显加强，集体荣誉感也得到培养。针对考勤、仪容仪表、课前和晚修纪律检查，值日同学可能不认识违规同学这一难题，可以按座位表设立坐标，按班别和违纪项登记即可，班主任和学生一看到座位坐标和登记就明白是自己班谁违反了什么规定，按班规扣分即可。学生们通过自主管理，负责检查、记录和反馈，能大大减轻年级组长和班主任的日常工作负担，促进年级管理质量的提升，同时，也提高了学生们的自主管理能力。

（二）班级设立值日班干制度，自主管理班集体

我们常见到一些班集体，班主任在与不在时班级秩序两重天，这意味着班内自主管理存在问题。班主任不可能时刻在班，设立值日班干制度就显得非常必要。班委会成员各司其责，但也要有人统筹，若仅由班长一人负责统筹，会因事务繁杂，久而久之心生倦怠。值日班干设立不仅可减轻班长的压力，轮流值日还能更大调动其他班干的工作热情。值日班干的职责是一到时间就对全班进行考勤登记、卫生值日的提醒、上课自习纪律的维持和登记，登记各科作业完成情况等，做到对班务情况一天一小结，一周一大结。这样班上的事务时时有人管，有提醒、有组织、有维持、有登记，学生成为班级自主管理的主人。

（三）班级设置专项管理员，自主管理本班事务

为了让学生人人参与管理，各班建立专项管理员制度，负责管理教室的各种设施和各项工作。例如：黑板、门窗、电灯、黑板报、班费、电教设备、每日格言、卫生保洁、桌椅摆放、图书角等，一岗定一人。这样班上事事有人做，人人有事做。依此类推，各个小组也可将组内事务细化责任到人，如设学习组长若干人，纪律组长若干，自我管理，自我约束，相互监督，相互促进。充分调动学生的参与意识和主观能动性，培养学生的自主管理能力，从而形成我为人人、人人为我的良好班风。endprint

四、建构学生自主管理文化，营造学生自主管理氛围

班级文化建设能给自主管理中的学生以精神激励，也是学生主管理的重要组成部分。我们要引导学生重视每一个细节的设计与管理，如课室卫生，课桌摆放，班务栏、黑板报、图书角、班内光荣榜、激励标语的设计等，这样可以增强学生的对班级自主管理的责任感和集体荣誉感。班级文化是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体，需要全班学生主动参与。特别是像班规、班训、口号、班歌等能展现学生精神面貌内容时，要汇聚全班学生的智慧，经过充分讨论表决形成。只有思想认同了，行动才会一致。如“自立、自强、自律、自信”“成功贵在坚持、自助者天助”等类似的班训，“心中有集体，进步靠自己”这样的口号，再如简洁的《一日常规要求》——（1）仪容仪表礼仪要求：干净得体大方；（2）早中晚三读要求：口到手到心到；（3）课堂要求：多听多思多记；（4）课间要求：静坐不打不闹；（5）练习和作业要求：勤练勤想勤问；（6）晨练或集会要求：安静整齐到位；（7）卫生要求：干净整洁整齐；（8）晚修要求：安静獨立专心；（9）住宿要求：守时守纪服从，等等。这些无不充满着正能量，涤荡着学生的灵魂，激励学生在自主管理的道路上积极奋进。

丰富的校园文化活动，能够激发学生团结向上的精神，更能够培养和锻炼学生的自主管理能力。学校每年举办“读书节”“体育节”“艺术节”“科技文化节”等寓教于乐的活动，可以丰富校园文化的内涵，增强学生的人文、科技意识，培养学生身心全面发展的素质。同时，学校可以由年级、团委来牵头，建立学生社团，如文学社、天文社、街舞社、辩论社、心理社、观鸟社、航模社、三D打印社、少年模拟法庭等等。由学生社团自主招募人员、自主设计、组织开展社团活动，学校可安排老师指导，让学生在活动中陶治情操，开阔视野，张扬个性，锻炼能力，激发热情和潜能。

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责任编辑 黄日暖endprint