语文“微课”教学中如何“翻转课堂”

“给定目标，先学后教”的教学原则成就了语文“翻转课堂”教学，而“课微而高效”是“微课”“翻转課堂”教学展示中最必要的一个环节，当然“微课”的质量决定着“翻转课堂”教学的成败。大量整理相关资料，精心设计，用心备课，精妙设计讲解语，运用恰当的拍摄工具或软件，这些都会影响“微课”教学，“翻转课堂”的优劣，引导学生自主应用“微课”学习。从而来实现“翻转课堂”语文教学的目的。

语文课堂教学的目标是通过优秀的文化去感染和熏陶学生，促进学生和谐发展，提高他们的思想道德情操，提升审美能力，最终形成良好的个性，健全的人格。“微课”语文课堂教学以一种全新的教学手段和学习方式，冲破了语文教学课堂教学的时空界限，通过生动真实具体直观的图像，音响视频，启发性的问题预设，为语文课堂教学营造出一种更加客观真实生动感人的氛围，改变了过去语文教师仅三寸不烂之舌的单一教学模式，以一种全新的视觉冲击力，激发和培育学生热爱祖国母语的热情。

“微课”教学能够培养学生语感，创新思维，提升阅读和写作口语交际能力，实现教育的均衡发展，培养个性，提高语文素养，为语文课堂教学开辟一个新天地。

一、“微课”是时代教育教学的产物，而“翻转课堂”是语文课堂教学改革真正的需要。

“微课”是新时代下教育发展的变革的新产物。语文教师一定要结合当地语文教育的学情，针对具体问题，让“微课”教学在语文教学中发挥更大的作用。“翻转”是以一种全新的教学方式渐渐进入教师的视野，如今信息化的强大优势，已经将语文更大的自由学习空间变成自主学习，主动学习的天堂。“翻转课堂”走进语文教育课堂，语文教育教学也开始颠覆传统的教学框架。

二、“微课”情境下语文教学“翻转课堂”的意义

“翻转课堂”的本质，就是“给定目标”，“先学后教”是指重新调整语文课堂内外教学时间，把学习的主动权交还给学生，语文教师不再占用课堂上的时间来传授信息，反而是学生需要花费大量的时间，自主学习来完成这些内容。他们可以通过各种渠道来获得这些知识，如网络视频，博客，微信，查阅图书，电子版刊物并且提前通过软件和老师，同学，朋友进行互动讨论，交谈，商量，争辩，这就让语文课堂教学打破时空观念的限制，成为让学生畅谈欲言，互动交流，信息共享，自主追求新知的场所。翻转的语文课堂就是答疑解惑，知识积累，交际应用。这样的语文课堂定会妙趣横生，精彩不断，语文教育教学效果会更佳。

三、“微课”教学如何去实现语文“翻转课堂”

（一）“微课”精心制作预习视频作业，让语文课前预习更有价值

“微课”的诞生让语文学习的预习充满朝气。学生在家或在车上，随时随地通过老师发布的“微课”视频进行语文预习学习。由于视频的播放可快可慢，这样就可以让学生充分地去思考，消化理解。这适合于各层次，各类型的学生使用，让学生顺利完成可感知的语文预习任务。

（二）“微课”设计精彩的导入，让语文课堂更有趣味

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极探索知识的动力。语文课堂教学能否激发起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文学习最重要的途径。叶宇琨说：“课伊始，趣乃生，激发学生阅读期待，是一节课成功的起点。巧妙的导入，使学生对要学习的知识产生有意注意。然后引发情趣，使学生进入情境”。“微课”教学语文教师设计的精彩视频导入就实现了培养兴趣的目的，采用“翻转课堂”，用“微课”教学，可以让语文课堂教学充满活力。“微课”教学开启了学生的智慧之旅，激发了学生求知欲望，调动了学生学习语文的主动性，积极性。

（三）“微课”前学生自主预习、自学视频、质疑提问、完成练习、课后反馈、课堂质疑解惑，这是语文“翻转课堂”的基本过程

在语文翻转课堂教学中，语文教师为学生提供了学习的条件：视频、声响及练习。这就全面颠覆了过去课堂教学全靠语文老师讲授的模式。学生通过网络自主学习“微课”内容。首先很感兴趣地完成对知识信息的吸收，再通过语文教师在课堂上的重点指导，同学间的互相协作，学习掌握和自我内化知识，实现“先学后教”的课堂反转。那么“微课”就成了最关键的一环。“微课”设计是语文教师以教学中的某一个知识点为主题，精心设计十分钟左右的短小精妙的课堂教学视频。“课微高效”的“微课”能使教学重点集中，难点突破，教练讲三维同步相关知识点，又配文字图片，动画，音频，电视，电影。语文教师的精彩讲解。教师既关注了学生的学法。让学生学习形成前后衔接贯穿的链条。学生会学到知识，重构知识点，自主探究学习。培养了学生学习兴趣，提高了学生阅读水平，培养了学生创造性思维。“微课”，可以让学生随时随地在线学习，移动学习，既减轻了学生学习负担。又提高了学生学习效率。确实正是因为有了“微课”，语文教学课堂。才得以真正的实现翻转。

（四）“微课”让语文“翻转课堂”课后的拓展更延伸

叶圣陶先生说：“语文无非是个例子。凭这个例子。要是学生能举一反三”。“微课”让语文课后延伸更具有张力。“微课”中的精彩教学让学生下课后仍然意犹未尽。语文教师就要及时地有针对性地向学生推荐有关的视频，图片，文字，使学生的知识向课外延展。促进了课内外资源学习和运用的有效结合。拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。

语文教学“翻转课堂”，是学生学习“微课”知识，教师讲授知识，或师生互动探究之前的学习活动，即“先学后教”，学生学习“微课”后。语文教师适当安排课后预设的任务。检查学生对“微课”内容的掌握程度，并为教师的后续教学提供反馈信息。“微课”与“翻转课堂”完美的结合。极大地践行了语文教学的知行统一的原本。使学生学习知识真正的学起来，更好地进行语文实践运用。真正的练习起来，充分展现了语文课堂教学的魅力，实现教书数树人的理念。

参考文献：

[1]曹玉娜.基于“翻转课堂”理念的“微课”教学模式应用研究[J].大理学院学报，2015，（14）.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[3]郭佳，高东怀，宁玉文.翻转课堂设计与应用探析——以西北大学研究生《教育技术学》课程为例——中国高等教育学会教育信息化分会第十二次学术年会论文集[C].2014.

（张丽萍 甘肃省靖远县第六中学 730600）endprint