合作教学法在高师院校羽毛球教学中的应用

刁薇

摘要：合作教学法能够提高高等师范院校体育教育专业学生们羽毛球标准的技术动作教学效果；能够增加学生的主动性、创造性、竞争性，并且使学生在实践中学习、配合，共同解决问题的能力得到提高；能更有效地提高学生对运动技能的精准示范和简单易懂的讲解能力。

关键词：合作教学法；高师院校；羽毛球教学

一、羽毛球的多元化趋势

羽毛球运动最早的发源地是欧洲，后来相继传播到其他很多国家，其中包括亚洲，慢慢的羽毛球运动在世界各地遍延，现在羽毛球运动在全球已经是非常普及的一项很受民众欢迎，可谓老少皆宜的一项运动。羽毛球设有五个项目，分别为男单、女单、男双、女双和混双。1988年，作为表演项目参加汉城奥运会，而在1992年，成为正式比赛项目。

我国的羽毛球传人时间在1920年左右，当时国内此项运动呈低水平。一直到新中国成立后，中国羽毛球运动才开始快速发展。如今，在世界羽坛里，中国羽毛球队仍处于世界羽坛霸主地位。现如今，羽毛球运动正在朝着多元化的趋势发展，而且越来越受到重视，还普遍为大众所喜欢，老少皆宜，公园与球馆里到处可见，尤其现在高校羽毛球必修课与选修课的开展，让越来越多喜欢羽毛球的学生有所施展，与此同时就要求羽毛球的教学方法要满足社会和学生的需求，在传统教学法的基础上，使羽毛球教学方法多元的发展，因此选择合作教学方法就显得恰到好处。

二、高校羽毛球的开展情况，教学方法单一问题极为明显

目前，高校里开展羽毛球运动越来越广泛，但随之而来，越来越多的问题也随之出现，这些是需要重视的，比如一些最常见的问题，羽毛球场馆设施建设不足且对学生开放的较少、专业的羽毛球场地较少、师资力量比较薄弱、教师的业务水平参差不齐、教师没有做到灵活运用多种教学方法，因材施教，多重因素导致学生对羽毛球课程的学习缺乏积极性。很多人会问，如果改变外在的时间、客观场地、设施条件等，是否就能使学生积极主动上课，特别有兴趣的去学习练习羽毛球，答案是肯定的，肯定会有所改进，但是是否能解决问题的根本所在呢，根本上的问题是观念的问题，是教学方法和教师如何引导的问题。我们教师往往重视课堂的技术任务和目标，这就会让学生出现运动疲劳状态，更容易让学生产生“课堂学会了，课后就忘了”的教学现象，最终使学生们失去对羽毛球的兴趣。而多元的合作教学法与传统教学相比，学习受众的范围不再是单一的知识接受者，本人经过各种角色进行参与体验，参与体验也有了很多不同角色感受，能够标准专业地运用羽毛球技术动作，对培养学生的全方面竞技能力有很大的帮助，真正的发挥教师的主导作用，落实学生主体地位的价值体现，让学生们积极主动地融入课堂，学生才是我们教学中真正的主角。由此可见，教师的教学方法显得尤为重要，教学方法的选择成为羽毛球教学中的重要议题。

三、作为未来的体育教师，“一专多能”的教学能力有待提高

师范类高校的体育教学首先要体现的就是师范性这一特点。马克思曾说过，想要将社会生产力快速提高，想要全方面发展人类，唯一的办法就是发展教育。而组成教育的重要部分里包含着体育项目，而体育人才是推动体育事业发展的核心动力。目前我国学生的健康状况堪忧，整体素质良莠不齐，随着新课程改革的发展，学生身体素质下降的问题亟待解决，所有体育教师都应该想办法为之贡献一份力量，这不光需要教师自身的专项技能素养，还需要其他体育项目的掌握与运用的综合能力，然而并不是每一个体育教师都有过硬的“一专多能”的教学能力。

从教育实习中都不难看出实习教师综合教学能力的情况，对于自己的专业技能还是能很好的掌握与控制，但是给学生示范讲解的能力呢，有相当一部分实习教师存在“会做不会讲”的情况，对于动作技能的关键与细节讲解透澈程度不够，与学生沟通交流的能力相对薄弱，在自己的专业技能领域都如此，可以想象，“一专”都不行，又何谈“多能”呢？这就需要我们体育教师在动作技能教授过程中，不能光注重学生技术动作掌握效果，还应该培养学生的示范讲解等综合能力，可以推广合作教学法，期待更深度的开发学生全面的潜能，这是大势所趋，也是学生毕业后立足于学校体育的基础，为日后学生体育的开展贡献一份力量。

四、合作教学法是促进羽毛球教学开展的重要手段

羽毛球课的高质量教学作为高校体育的一个重要的组成部分是势在必行的发展趋势，然而现实体育教学中教学方法相对单一，师生、生生之间沟通比较匮乏，彼此信任度不高，教育实习时会做示范动作不会讲解教学，“一专多能”能力不强，沟通能力较差，学生毕业后融入社会节奏较慢，甚至脱轨，这种现象还是大量存在的。这就给我们提出了警示与要求，要在以后的羽毛球教学中融入一些多元的教学方法手段，使我们的教育资源共享，彼此信任，加強沟通，相互配合，同时对技术动作运用一致、准确并稳定，培养扎实的运动技能，具备标准的示范能力和流畅的讲解能力，这就是合作教学法结合应用到羽毛球技术教学中的价值体现。

如何在羽毛球技术教学中应用合作教学法，本文以长春师范大学羽毛球教学实际和师范特色为切入点，主要研究的是合作教学法在高校羽毛球技术教学练习的教学成效，探究如何从合作教学法的角度来考察合作教学法是否有利于学生提高羽毛球技术水平，培养学生全面的竞技能力，将合作教学法运用到羽毛球技术教学中，目的是培养学生团队协作意识，相互鼓励、指导、评价与纠正的教学状态，掌握运动技能并能清晰的讲述与传授教学的能力，在保证动作一致性的前提下，培养球感，提升击球的稳定性与落点的准确性等综合教学能力。

五、合作学习

在开展合作教学法下进行分组，先简单的讲解分组学习的原则及意义，以轮换的方式确定每个人的角色分工，小组成员的学习任务就是集体配合来掌握教师所讲授的内容，任务完成的情况和成绩评定均以团队形式计算，同时，在本次课的标准上，根据个人的实际情况团队来制定属于每一个人的标准。

在巩固、提高阶段运用合作学习小组的练习形式，例如在原地对拉高远球稳定的情况下，同时结合脚步练习，一个小组四个人一个场地，每人站在半场的防守位置上，采用固定的直线、斜线、直线、斜线的高远球线路，每人击球后做网前脚步并回到防守位置准备下一次击后场高远球，相互提醒把球拉得高一点，节奏不要太快，给彼此回动留有充分的时间，相互鼓励，在球质量到位的基础上，追求多拍及最大的回合数。这种合作练习的方法对于以往枯燥乏味的单一练习是有所改进的，通过团队合作来提高每个组员的紧张度、兴奋度，不能因为自己练习的苦累而轻易的放弃团队整体训练，时刻以集体的荣誉感来激励彼此，在集体练习中清晰的认识到自己的不足和优势所在，可以跟自己的练习伙伴课下弥补不足，相互促进和指点，更好地提升团队练习效果。endprint

每次课的结束部分，教师都会围绕下次课的教学内容及教学目标设置问题，如下次课的教学内容是正手击高远球，可以先做个动作示范，也可以提问，击球时的拍面、手型是怎样的？击球点和击球位置在哪是最合理的？手臂动作及手指手腕的发力顺序如何？什么是球的上升期和下降期等等？引发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动预习，尤其是作为下次课的各组教练员同学，必须认真学习，积极备课。下次课提前到场，教练员可以自己通过课下的预习，对动作进行初步的了解，教师按照一定的教学方法及步骤来教授、指导教练员们在本次课中的技术动作。当同学们做完准备活动时，教师简明扼要的讲解示范本次课的教学内容的动作技术要领及重难点，然后教练员们上场，按照商榷好的教学方法及步骤实施本次课的教学内容。

六、研究价值与意义

（1）合作教学法下，能促进学生技术动作的动力定型，手脚及身体动作在保证准确性的前提下协调一致，在合作练习中强化了击球手感，比较好的控制球的落点、飞行弧度及速度等，以达到控球的稳定性及相對的随意性。根据学生的个体差异，把握教学弹性，及时调整教学进度，根据课上练习伙伴形成课后练习搭档，团队中不许有掉队的现象发生，希望将合作教学有针对性的借鉴到不同体育项目中，对体育教学中“吃不饱”和“吃不了”的教学现象能够有所解决。

（2）在动作技能的合作教学过程中，教师积极引导，启发学生思维，挖掘学生潜能，课堂上充分的体现学生主体地位的价值所在，提升了学生自思、自创、自学、自控、自讲、自评的综合能力，使学生间达到互惠、互助、互学、互评、互赢的团队教学效果。同时在团队合作下促进学生的素质教育，培养学生在教学中的参与意识、规范意识、团队合作意识、责任分工意识及担当意识。

（3）学生在不同的角色岗位上都有不同收获和体验，激发学生对羽毛球运动学习的兴趣，体验运动快乐，更加透彻地理解教师技能所需的全面性。对于动作技能标准的示范能力和简明扼要的讲解能力，与学生及同行间友好沟通的开展，对学生终身体育意识培养的言传身教影响，对学生行为规范和价值观形成的为人师表作用，都产生了很大作用，培养了未来体育教师“一专多能”的技能水准、综合教学能力以及终身体育的观念。

高师院校羽毛球教学的开展相对火热，在羽毛球教学基本技术练习中合作教学法的应用相对较少且练习方法比较单一，本文研究内容在传统教学法的基础上有所改进。通过对羽毛球技术教学的实践研究，分别在实验前对实验班和对照班的羽毛球相关身体素质掌握情况及教学实验后两班学生羽毛球技能（正手发后场高远球、正反手搓球、正反手挑球、正手后场高远球及二人对拉高远球）、羽毛球动作技术示范讲解能力（正手发后场高远球、正反手搓球、正反手挑球、正手后场高远球）等方面进行了差异性检验，并做了全面的对比分析，寻找出一种具体的适合高师院校羽毛球技能学习及其他体育项目的教学方法，让人们对羽毛球教学训练过程中的基本技术优化引起足够的重视，丰富了羽毛球技术训练的教学方法与手段，让学生真正学会一门课程。endprint