高中英语阅读教学中学生的思维能力培养

纪银华��

摘要：高中作为最重要的学习阶段，担负着为学生英语学习和应用能力奠定基础、为学生养成英语和专业学科知识学习兴趣的任务。高中英语教育不应只关注学生的考试成绩，更需要帮助学生养成英语学习思维能力。本文旨在通过对本校教学实践和老师访谈的研究探讨，提出通过英语阅读教学培养学生思维能力的策略。

关键词：高中英语；阅读教学；辩证思维能力

高中英语新课程改革对高中英语教学提出了更为严格的要求，特别是要求学生在英语阅读中不仅能够理解句型语法、单词短语，更要读懂文章主题和作者想要表达的写作意图，要求学生能够理解作者通过文字表达出来的观点，并能够基于逻辑思维给出自己的观点和意见。在高中英语阅读教学实践中，注重培養学生逻辑思维、批判性和创新性思维就成为必不可少的一项教学内容。

一、 高中英语阅读教学中培养学生思维能力的重要性

思维能力能够综合反映多种能力，特别是学习能力、应变能力、逻辑能力等。思维能力的提高有助于学生形成自主思考、主动探索的钻研精神，有利于其建立正确的世界观、人生观、价值观。通过运用逻辑思维等多种思维模式将认识活动进行概括，可以显著提升学生的阅读速度和学习效率。运用批判性思维，可以显著提升学生自我思考的能力，这种个性化思维可以帮助学生在高中英语阅读中进行思考辨析，既不盲目追随教师的讲解，又不盲目排斥教师在阅读中的引导，有利于学生在英语阅读中解决遇到的问题。利用创造性思维能力，可以使学生具备创新意识和创造能力，学生更有兴趣探索新的思路和新的观点，在英语阅读学习中不拘泥于教师所传授的阅读方法，更容易养成个性化思维和主动思考的能力。

二、 高中英语阅读教学中思维能力培养亟待解决的问题

1. 教学模式亟待更新

目前高中英语教学广泛使用的是“任务型”教学方法。教师在教学中多使用信息查找性联系材料，这类材料只要求学生能够按图索骥，根据已经提供的题目信息去文章中进行查找，都可以找到原文答案。这类“填鸭式”、“题海式”的教学并不能有效培养学生逻辑性、批判性、创新性的独立思维能力，而是一种单纯的应付考试而生的教学方法。这样的教学方法只能让学生过于关注文章细节而忽视了对文章整体的把控，缺少对文章含义的理解。学生在课堂上知识追随教师授课的节奏，没有时间和精力进行仔细理解和阅读思考，无法提出自己的独特见解。

2. 教学思维需要更新

高中英语阅读课程一般应分为两类。一类是阅读理解课，此类课程的教学目标是培养学生英语阅读理解的能力，更强调学生对文章整体内容的把控和文章背后含义的理解。另一类是语言知识课，此类课程目标是教授语言知识点，帮助学生对语言基础知识包括单词、句式、语法等英语知识进行掌握。但目前很多高中英语教师在高中英语阅读教学实践中都混淆了这两类英语阅读教学方式，普遍认同高中英语阅读教学知识英语语言知识点课，且因为这一类课程见效更快，更有利于学生提高考试成绩，所以更受老师、家长和学生的欢迎，实际上对培养高中生英语阅读能力是不利的。

3. 阅读指导需要加强

在对笔者工作的这所高中的英语教师交流和访谈过程中，70%的教师明确表示高中学生在英语阅读学习中不需要教师进行明确的阅读策略指导。为了保证教学进度的要求和满足课程时间的限制，很多教师选择在高中英语阅读课上给学生限制阅读时间，要求学生在有限的时间内进行快速阅读、查找关键的信息点，从而完成大量的教学任务。但在此过程中，由于缺少教师有效的阅读指导，很多学生养成了逐字逐句进行阅读、指读、出声阅读等不良的阅读习惯，导致学生无法理解整个文章所要表达的含义，很多学生在高中阅读实践中尽管可以通过题目关键信息查找原文的方式完成阅读任务，但是当问及文章和段落大意时却是一脸茫然。

三、 高中英语阅读教学中学生思维能力培养的策略

1. 适当改变教学方法

改变传统的语言知识点课类型的“填鸭式”教学方法，对学生在阅读理解文章大意中可能遇到的问题进行预测，可以要求学生在英语阅读过程中通过已经阅读的部分预测即将出现的文章部分将要表达怎样的意图，另一方面，也可以要求学生在进行快速阅读后对文章所要表达的含义进行预测总结，再进行仔细阅读对学生的预测结果进行检验，从而提升学生英语阅读思维能力和英语阅读效果。教师在教学过程中要善于提问，通过提问的方式可以让学生主动关注文章重点内容，教师的提问能够激发学生的思考并且可以引导学生对文章内容理解上产生的疑问，将个人的问题交给大家去讨论，有利于形成全体参与、共同提高的高中英语阅读教学课堂氛围。

2. 思维能力的培养

逻辑思维要求学生能够在进行高中英语阅读训练时能够理清文章的主题和框架。通过教师在阅读中的引导，学生可以很快掌握文章主题句多分布在文章和段落开头和结尾部分的阅读和写作规律。通过逻辑思考掌握这种把握重点的规律以后，不仅有利于高中英语阅读能力的提高，在一定程度上也可以提高学生高中英语写作能力，可以使英语文章更有条理性。

批判性思维要求学生不会拘泥于惯性思维，由于高中英语阅读训练的频繁，很多学生会产生这样或那样思维习惯。养成批判性思维可以使学生不只停留在理解文章表面的阶段，二是可以深入文章理解，找到其背后所表达的含义。同时学生批判性思考提出的问题可以反过来促进教师提高自己的教学能力，也可以激发学生共同思考，从而促进整个班级英语阅读水平的提高。

创新性思维可以使学生在教师引导下掌握基本阅读技巧的基础上，通过自我的独立思考和主动学习，形成自己独特的阅读方式。一般而言，高中英语教师所教授的英语阅读方法多是普遍性的通用的英语阅读方法，但是由于学生存在着较大的个体差异，这种通用方法也许并不是完全适合每个学生。创新性思维需要老师的不断引导，所谓因材施教，正是这个道理。教师可以通过小组活动、课堂交流等方式提高学生对高中英语阅读的兴趣，利用适合发展学生创新思维的教学方式更容易调动学生的创新精神。

参考文献：

[1]杜萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学：中学，2002，25（4）.

[2]陈家文.高中英语阅读策略教学研究[D].福建师范大学，2005.endprint