高中物理教学中关于高阶思维能力的培养

张建龙

摘 要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，主要包括创新、 问题求解、 决策和批判性思维等能力。高阶思维能力的培养是当今教育教学关注的焦点，也是当前物理教学研究的热点问题。本文基于高中生高阶思维能力的现状，提出在物理教学中通过高阶思维培养目标的确定、 基于任务的教学、 物理问题的设计以及高阶思维学习环境的构建等4个方面来培养学生高阶思维能力的策略。

关键词：高中物理教学；高阶思维能力；培养策略

随着经济的不断发展，社会信息的不断更新，传统的学习模式已经无法满足社会需要，传统的学习方法单纯的记忆和储存知识，社会环境变幻莫测，学习需要与时俱进，需要有更强的信息收集能力和处理问题的能力，面对新事物能够快速的分析和做出决策。物理学科由于特殊的性质，是教育的一个重要的学科，对培养学生的思维能力和创新能力有着重要的意义。然而，在物理教学中如何能够培养学生收集新知识，发展创新思维成为了重要的问题，本文主要讲述了培养学生高阶思维能力的几点看法。

一、 高中物理教学高中生高阶思维能力培养不佳原因分析

1. 高中物理教师往往很难认识到培养学生高阶思维这一点，由于面临着高考的压力，高中物理教师将主要精力放在提高学生们的成绩上，对培养学生的思维能力不重视，没有正确的高阶思维培养观念，对学生的高阶思维的发展十分不利。

2. 对于学生高阶思维能力的培养，学校很难制定出一套完整的教学方案，虽然伴着教学改革，很多的教学方案不断出现，但是都是千篇一律，没有将学生的思维能力更好地培养。

3. 教师没有设置足够的问题去激发学生们的思考，学生的思维能力除了先天性因素以外，后天因素是起到很大作用的，就像杜威所说的那样，思维是在一定的情景之下激发出来的，是需要通过一些疑难问题，从而激发学生们对疑难问题的困惑和思考，问题的设置对思考的最终结果产生一定的影响，从思考的结果来看能够推算整个思维过程。在传统的教学方法中，教师在设置问题时，往往考虑的不全面，问题体现了孤立的一面，没有建立一些相关的联系，这样的设置问题没有与实际生活联系起来，使学生的新知识和旧知识出现了断层，两者没有很好的结合，这样学生无法针对问题展开有效的思维活动，不利于学生激发创新思维，限制了学生的思维活动，不利于学生高阶思维的发展。

4. 目前很多教师没有为学生创造一定的学习环境，一个好的学习环境可以有效地激发学生的学习思维，当下学习资源十分丰富，有些教师并没有利用这些丰富的教学资源为学生创造一个愉快的学习氛围，由此可见，学习氛围可以促进学生思维能力的提高，有利于学生养成高阶思维能力。

目前社会，物理学科的作用越来越大，而且不仅仅停留在对物理概念的需求，或者是对物理知识的计算和推导，要求对物理知识具有较强的应用能力，对物理现象具有一定的敏感性，而且面对一些生活中的物理现象可以独自的分析，利用所学的知识解决问题，锻炼创新思维。由此看来，学生高阶思维的培养是一个思维的改变过程，需要改变教学方法，引导学生参加课外实践活动，在活动中主动激发创新思维，发展高阶思维能力。

二、 高中物理课堂中高阶思维能力的培养策略

1. 明确高阶思维能力的重要性，提高其培养的意识

在当今的物理学科教学过程中，把握好教学的节奏，能够很好地激发学生的思维，培养学生的思维能力，能够使学生在面对复杂的问题时，更加从容的解决，还能够提高学生的物理成绩和促进教师课堂效率的提高。教师的教学过程其实是一个互动的过程，学生在这个过程中对问题产生探索的兴趣，能够主动地发现问题和解决问题，这也是以学生为主体的教学模式，这是教师对新的教学模式的探索。由此可见，我们要用另一种观点来看教学活动，教学活动本身就是一种复杂的、系统性的活动，需要时刻更新教学观念和教学方式，教学的最终目标就是能够激发学生的思维潜力，激发学生潜在的能力，提高学生的高阶思维能力。

2. 加强教师培训力度，更新教学观

物理教师在高阶思维能力的培养上起着重大的作用，学校要加大对物理教师的培养力度，可以组织一些物理教师到优秀的学校学习和培训，使教师的视野变得更广，使教师的知识变得更加丰富，能够掌握最新的学科发展方向。同时，在信息量不断增大的当下，互联网技术不断发展，网络资源也更加丰富，教师们要充分利用网络资源不断充实自己，学习新的教学理念和教学模式。例如，目前应用比较广的网易公开课“翻转课堂MOOC”，这是一个开放性的平台，在这个平台上为大家提供很多优秀的教学模式，还有各种教学案例，教师可以根据教学案例自由讨论。同时遇到疑难的问题还可以得到帮助和支持。这种翻转课堂的教学模式是一种教学上的创新，能够促进学生高阶思维能力的培养，除此之外，教师还可以在翻转课堂上提高自己的知识水平，提高自己的教学水平，拥有先进的教学理念，为学生设置不同的教学情境，提高学生的思维能力。

3. 创设有真实、富有吸引力的问题情境

适当的教学情景的设置可以充分激发学生的思维能力，情景的设置为学生提供了一个想象的空间，可以迅速的调动学生的思维，教师还可以根据情景适当的设置一些问题，使学生通过问题激发学习的主动性，使学生更加积极的思考问题，有利于学生在平时的学习和生活中养成良好的学习习惯和思维习惯，教师可以通过学生平时接触的一些物理现象来设置一些教学情景，使学生们头脑中的概念迅速激活，使旧知识和新知识能够有效的连接，帮助学生尽快地融入到物理的课堂中来。

教师在创设情景的时候有几种方法：（1） 借助物理实验来设置物理情景。物理学科中的实验是一种十分重要的内容，物理实验能够帮助同学们更加直观的了解物理现象和物理知识，使学生们对物理知识的印象加深，还可以提高学生们的学习兴趣，激发学生的思维。（2） 通过新知识和旧知识的对比来创设情景。学生在回顾旧知识的过程中，可以十分自然地将旧知识迁移到新知识中，做到完美的联系。（3） 物理学史有利于创设情境。在学习物理的过程中，不能忽视对物理学史的研究和学习，物理学史是伟大的物理学家们艰难的探索过程，其中充满了对知识的热爱和渴望，他们将物理物理知识通过自己的实践总结出来，学生们在学习物理知识的过程中还受到物理学家的那种锲而不舍的精神感染，从而在学习中更加主动。（4） 利用多媒体教学。目前多媒体教学方法在很多学科中都得到应用，将情境通过多媒体直观地展现给同学，可以化抽象为具体，学生们观看起来更加生动，激发学生的兴趣，提高学生的高阶思维。

4. 构建协商对话的合作的学习环境

目前很多国家都在采用合作学习的方法，这是一种富有创造性的教学模式。这种教学模式可以很好地和互联网环境相结合，合作学习法可以有效地培养学生的创造能力、探索精神、与人的沟通交往能力等，这种学习模式对社会上新型人才的培养具有重要作用。教师首先应该根据人数将学生分为几个小组，学生以小组为单位，在小组内部相互讨论学习，分享学习经验和学习心得，合作学习不仅方便学生们分享学习经验还可以分享学习中的快乐，通过相互交流和分享的过程能够促进学生们思维能力的提高。在相互讨论的过程中，学生们发表不同的见解，互相学习，共同探讨，最终一起解决问题，一起进步。在这种合作学习的教学模式中，教师为学生们提供了良好的学习氛围，可以使學生在完成学习任务的基础上思考疑难问题，这样就锻炼了学生的思维能力，提高了学生主动学习的积极性，加深了物理知识的学习，增强了学生对物理知识内在联系的认识，引发学生更加深入的思考。

由此可见，高阶思维能力对学生的培养的重要意义，尤其是在物理教学中，高阶思维的培养可以被用于很多教学模式中，通过一定的情境设置，使同学们更容易理解物理知识，主动去思考，将知识与实际生活紧密相联。教师在设置情境时也要十分用心，通过巧妙的设置问题，提供丰富的学习方法，利用多媒体教学资源，帮助学生解决疑难问题，引导学生积极思考，在这个过程中逐步养成高阶思维能力。

参考文献：

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