职高英语写作浅谈

尹凯

摘 要：职高英语教学基于学生基础薄弱的特点，采用因地制宜式的教学方式，提高学生英语记忆和写作能力，摸索职业英语教育的新模式，达到不同层次学生在英语学习中的不同发展。

关键词：写作；记忆

我的教学对象是职业技术的学生，从教十来年，最发愁的就是他们的写作，学生对写作也感到很棘手，无从下笔。针对这一情况，我认真反思，积极思考，并逐步探索出一些写作入门的方法，也收到了一些效果，拿出来和大家共享。

一、 因材施教，对症下药

先了解班上学生的英语学习情况，把他们大致分为四组：A基础好的；B基础较好的； C比较差的； D差的。A组的同学在词汇量和句型积累上要稍好一点。但是，也只是停留在写简单句的水平上，而且小问题不断。比如代词就经常出错。例：I often keep my temper. 学生能记住短语“Keep ones temper ”但不会灵活运用，经常照搬成“I often keep ones temper”。这种虽然记住了短语，但不能正确应用的情况，我认为应该从多方面进行练习，先让他们以小组形式每天练习5个短语，以造句方式一个人说，一个人写，其他人听。在英语教学中的听、说、写三个环节里，小组里的成员都要过一遍。在这一过程中，有错误的要及时纠正。这种重复轮回的过程，锻炼了学生的“听”、“说”能力，同时“写”也会有大幅的进步。B组同学，可放低标准，拿有特定短语的例句每天记5句，小组其他成员听并纠正。这样他们写句子的模仿能力会增强。C组同学的训练方法同B组同学一样，只是背诵句子的数量可适当减少。D组同学属于基础特差的，对英语已经失去信心，只能认出几个单词。就让他们从记常用单词开始，如星期、月份、天气等这样的词汇下手，也是每天记5个，日积月累总会有收获的，相信他们对英语的自信心也会呈上升趋势。

二、 抓基础，练功底

学生的写作功底非一日之功，需要日积月累，积累词汇和常用句型是非常必要的。先看词汇，如何有效地记住单词，方法有很多。如：①构词记忆，利用构词法，通过分析词根、前缀后缀、合成等方法。以nation这个词根为例，加前缀inter，加后缀al成一个新单词international，虽然单词长，但分解后，原来如此简单。②逻辑记忆，可把共同部分找出，换个字母就成新单词，如：“ight”——light、right、might、fight。③按词性记：如：succeed（v）， success（n）， successful（adj）， successfully（adv）。还有很多方法，如听故事，图表记忆，阅读记忆等。总之教师要善于调动他们记单词的积极性。第二段再看句型教学。先从简单句入手，要求学生做到“主谓宾”没问题后，在此基础上练习加状语、加定语，如：Ill wait for you.→Ill wait for you at the school gate.→Ill wait for you at the school gate tomorrow。另外，让学生套用几个常见的句型“there be”，“it”做形式主语等等句式，要求学生熟练掌握并运用。

抓基础的同时，不忘语法教学。近几年的对口升学考试，语法仍占有很大比例，所以花时间去讲解语法时，带进写作。

三、 遵循循序渐进的原则

写作是一个积累的过程，不可要求学生一步到位。老师要分阶段的进行写作训练。首先让学生看范文，找出使用的常用句型，出现的词组及涉及的语法，就范文原句和学生一起分析，然后让基础好的学生熟读并背会。其次，写作应该从写句子入手，写句子时，老师可打乱提供的词汇的顺序，让学生去重组句子，在重组的过程中，让他们体会英语句式的特点。老师及时指出每位学生的错误，逐渐地，只提供给学生谓语动词等关键词……在一次次的练习写句子当中，让学生感受到了自己学习上的进步，学生的积极性也随之调动起来了。再次，写句子可用扩写法，改变以前的单一句型，适当用上并列句，必要时可加上一个复合句。最后，再要求学生，连句成文。写一篇好的文章并不是把几个句子罗列到一块就是一篇文章。第一，要认真审题，这两年的对口升学英语试卷的作文大都是应用文，应用文的格式要牢记。第二，打出底稿，写作文要用20-30分，这样才有足够的时间去写底稿。写底稿前，可根据情况列个提纲，目的是使层次分明，条理清楚。然后根据提纲，写出句子。同时一定要强调谓语动词在句子中的重要作用。第三，检查更正，看看是否有漏词错词的，句型是否用对，尤其注意谓语动词的时态、语态，主谓是否一致。第五，认真抄写作文，一定要注意书写，保持卷面整洁。

四、 写作后的评价

评价在写作中起到了至关重要的作用。好的及时的正确的评价能调动起学生的写作积极性。我经常采用面批的方式。让学生清楚自己的错误所在，也能把精彩部分给学生指出来。学生及时了解了自己的写作水平。我也经常鼓励学生互改、互评。学生自查时，不易发现自己的错误，但当看别的同学的作文时，就会发现他人的问题。

总之，写作是多方面努力后的一个输出过程，前面任何一个环节出现问题，都会影响写作效果。老师要不断地创新教学思维模式，帮助學生积累扎实的语言功底，以此来促进学生的写作水平。