源自生活，回归生活

庄秋凤

摘 要：数学具有较强的理论性、逻辑性以及实用性，在各阶段的教学中均占据重要位置。同时数学又是来源于生活并服务于生活的学科，合理的应用数学知识能够创设更加便利的生活条件。在小学数学教学中，教师就可以从生活化的角度入手，制定生活化的教学目标，采用生活化的教学案例，开展生活化的数学练习，从而引导小学生认识到数学学科与日常生活之间的密切联系，不断提升小学生的数学水平，锻炼其应用数学知识技能的能力。

关键词：小学数学；数学教学；生活化

数学学科在教学活动中占据着重要位置，需要引起教師的注意，从更为科学的角度提升学生的逻辑思维能力和处理实际问题能力。但在小学数学教学中，小学生的逻辑思维能力相对欠缺，需要教师从多种角度来提升小学生学习数学的积极性，更为高效地开展数学教学。基于此种情况，教师可以从生活化的角度入手，引导小学生认识到数学是来源于生活的，同时也能够回归于生活，不断探索小学数学的生活化，从而拉近小学生与数学学科之间的距离，提高小学数学教学的有效性。

一、 确定生活化的教学目标

针对小学数学教学开展生活化的探索，需要教师从教学目标的角度入手，确定生活化的教学目标。制定生活化的教学目标，要求教师从教材出发，针对固有的教学目标，整合每节课的知识点，总结出其中与日常生活联系密切的部分，直接确定为教学目标。同时需要综合考虑剩下的教学知识点，向日常生活靠拢，将其转化成为生活化的教学目标。教师需要注意在教学中有意识地引导学生关注每节课的教学目标，让学生认识到在课堂上学到的知识技能与日常生活之间有着密切的联系。从而保证生活化的教学目标在学生的认可之下得到顺利的落实。

例如在学习《时、分、秒》一课时，教师可以制定“能够准确地说出钟表上表示的时间，可以根据教师的要求调整时针、分针的位置，明确时间单位之间的换算，可以大致说出自己的作息时间”这样四点教学目标。这样在教学中能够由浅入深地逐步开展教学活动，引导学生逐渐深入地认识时、分、秒之间的关系，并能够准确地认识钟表，形成良好的时间概念。这样教师制定了生活化的教学目标，学生才能够在教学中认识到数学学科中包含的知识技能是能够应用到处理实际问题之中的，掌握了数学知识技能能够更为便捷地学习生活。从而为探索小学数学教学的生活化做好准备，为提升小学生处理实际问题的能力奠定基础。

二、 选用生活化的教学案例

在小学数学教学中，为了开展形象生动的教学，提升教学效果，教师往往会列举一些案例来帮助小学生理解相关知识技能，同时教材中也会编写一定数量的习题巩固小学生的知识技能。而为了突出小学数学教学的生活化，教师可以利用好这一环节，选用生活化的教学案例，在教学中就让学生更为直观地感受到数学学科与日常生活之间的联系性，提升数学教学的生活化。

例如在学习《一亿有多大》时，教师可以让学生去互相数同学的头发，从而感受到许多物体其数量的众多，初步感知“大数”。之后可以要求学生在夜晚观察天空中的星星，去数一数天上有多少颗星星。从而更加进一步地引导学生认识物品数量的众多，再一次感知“大数”的概念。在小学生形成了这样的意识之后，教师再引入“亿”这个概念，并从数位的角度让学生感受到其所代表数量的庞大。这样将教学中的案例回归于学生的日常生活，可以将教学过程变得形象可感，数学知识变得简单易懂，学生也可以更为深刻地认识相关知识技能，达到将小学数学教学回归于生活的目的。

三、 实行生活化的练习方式

小学数学课堂上，教师在讲授完知识点之后会当堂带领学生做练习，而为了体现数学教学的生活性，教师同样需要关注练习环节，实行生活化的练习方式，真正做到将数学学习与日常生活联系到一起。在数学练习中体现小学数学的生活性，可以从应用题的角度入手，将学生日常练习所需的应用题与实际生活中出现的种种案例联系到一起，带给学生更加贴近生活的感受。同时教师也需要转换传统的练习方式，可以从小学阶段就引导学生开展相对简单的探究类和调研类活动，让小学生亲身参与到实践探究之中，锻炼学生的综合实践能力。这样在数学课堂上开展的数学练习，形式变得更为多样化，小学生能够感受到其趣味性，也给了小学生更多的自我发挥的空间，可以帮助小学生在练习过程中不断感受到数学学科与日常生活之间的联系。小学生在参与生活化的数学练习时不仅能够巩固自身的数学知识技能，也可以锻炼学生处理实际问题的能力，从而更为有效地提升小学生的数学素养，突出数学学科的生活性特点，提升教学的效果。例如，在学习到应用题的时候，老师可以将一些应用题化成学生日常生活中可能遇到的问题，从而提高学生解答应用题的兴趣，进一步提高老师的教学效率。

四、 结语

综上所述，在小学数学教学中，教师可以从制定生活化的教学目标，选用生活化的教学案例以及实行生活化的练习方式三方面入手，突出数学学科的生活性，引导小学生认识到数学来源于生活并且能够回归于日常生活。从而提升数学教学的趣味性和实用性，降低小学生学习数学的难度，更为顺利地落实教学目标，开展高效的数学课堂教学，更为科学地提升小学生的数学水平。

参考文献：

[1]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊，2016，（14）：114-115.

[2]周后建.浅议新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].现代交际，2016，（07）：180.

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