探索作文新浪博客：教学应用举薮

张建军

摘 要：本文首先介绍了教师博客和作文教学整合的研究愿景，是《语文课程标准》的要求，是提高学生写作能力的需要。然后对教师博客、作文教学、教师博客和作文教学的整合的感念进行清晰的界定。再接着具体详细地介绍了教师博客和作文教学整合的实施策略，包括借助博客适时地开发课程资源，借助博客适时地进行专题研讨，借助博客适时地进行课题交流，借助博客适时地落实技能探索等四个方面内容。最后简介了四点研究成效。

关键词：教师博客；作文教学；整合

博客作文充满了灵气，闪亮的东西到处都是，是从灵性出发的写作，颠覆了一个旧的教学模式，从而使学生实现了自我教育，相互教育，沟通更加流畅了。博客强大的功能，让我们的作文教学得以实现尊重孩子的教育。

——摘自省中语教研员胡勤2009年6月5日在省教育学会主办“作文教学与博客”研讨会上的讲话

一、 研究愿景

《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。把教师博客引进作文教学，对大面积提高学生的作文水平大有裨益，同时促成了学生的发展，学生的成长又反过来激励教师的发展。建立作文博客，及时把教学资源和学生作文挂上，提供交流、借鉴和共享的平台，让他们自由遨游在作文天地间。这给写作教学带来了生机与活力，拓宽了写作教学的实践平台。它使作文的全过程都可借助多媒体与网络进行直观性、形象性、趣味性更强的教学；它大大拓宽了学生的视野，使作文教学中实现学生的自主学习和合作学习更加成为可能。

二、 概念界定

（一） 教师博客：“博客”是网络日志的缩写，一般指以收集作为载体书写和发表收集日志或文章、图片等等内容的个人网页。可将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥个人无限的表达力；更可以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。教师博客是指教师记录学习、工作、生活中点点滴滴的载体，它既包括教育叙事、教案、案例、评课、反思、论文等内容，又体现学习性、研究性、沟通性。

（二） 作文教学：作文是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界和自我进行创造性表述的过程。作文教学是教师组织学生进行写作的教学活动，包括对学生进行审题、构思等方面的辅导。教师博客作为一种信息交流平台，不仅仅带来教育形式的变化，而且带来内容的开放，为学生建立一个阅读写作开放自主式的教学平台。让学生体验到分享知识的快乐，同时为师生提供了一种新的交流渠道，交流与思考中，让作文教学获得更大的成效。

（三） 教师博客与作文教学的整合：所谓整合是对于现有的教学资源进行梳理、筛选、归整、合并、合成，最后形成一种整体合力，形成一定知识体系的行为。整合行动是指经过整合教师博客文章后，能够形成一定范文知识体系，能够形成一定的作文教学板块，能够对学生作文训练进行指导的教学行为。博客技术，以文字、多媒体等方式，将教案设计、课堂实录、教学心得、课外写作资料以及学生习作等上传发表，超越传统课堂范畴、讲课时间等局限，促进教师个人隐性知识显性化，并共享知识和思想。网络博客不仅建立了教师专业发展的平台，也为学生建立了学习网络资源平台。

三、 实施策略

笔者长期从事中学写作教学与研究工作，整体目标锁定为十二个字，即“深入研究，躬身实践，广泛传播”。而教师博客正是这一目标的有效载体。

1. 借助博客适时地开发课程资源

近三年来，利用网络博客来开发建设作文教学课程资源，优势喜人。

（1）集思广益，提高效率

博客本身不是一门很高深的技术，对博客的使用也不需要很高的技术支持。它为每个人开放，没有技术门槛，能夠发动学生人人参与，共同探讨，在使用博客进行作文教学的过程中，集思广益，为作文课程资源的开发广开言路。教师可以用评论的方式批改学生的作品，真正地通过这个媒介，让学生利用课外时间学作文，让学生全身心动起来，让我们的作文课上得更有效，能体现新课程标准的真正意图。例：

上课前一般都要“望闻问切”一番，了解作文实况，调查作文需求，做到教者心中有数，而到了班级之后学生还不知准备什么资料，对你的讲课甚至陌生进入状态缓慢，效果自然可想而知，“请老师在博客上课前提供预告或ppt内容”。这是课后学生在博客上的留言。以后不论给哪个年级哪个班上课，都会把文章讲稿或ppt内容课前甚至提前两天发到博客上，学生有所准备，接受效果自然会好些。

（2）贴近学生，体现反思

民主性、共享性是博客与生俱来的特质，同时留言功能使得发表评论简单易行，进而能在网络上讨论交流。学生参与，能真实地体现学生的反思过程。博客以时间来组织内容，同时也是在记录学习“足迹”，而这种记录方式非常方便回顾和反思，正是反思使得博客能够超脱其他工具浅层次的共享功能。学生可以在教师博客中上传文章和自己的见解，其他学生可参与，亦可做出评论，而学生在群体的分享和交流中就已经取得进步。在培养学生的反思能力上，博客拥有其他工具所不具有的优势。将这些思维过程和反思轨迹的记录加以整理，编入课程资源，也能很好地帮助学生提高作文思考能力。例：

上传博文后，学生的留言：

[匿名]新浪网友请问大家有什么看法？我绝对喜欢。

[匿名]祝楼主快乐，大家一齐讨论。

[匿名]我也想了解了解！！！先顶一个。

[匿名]新浪网友关注中！感兴趣的朋友都来说说……

[匿名]祝福探索作文，请收下我用诗歌编织的花环，这是对生活和爱情甜蜜的赞扬。愿你明丽的目光之中，闪动着愉悦和欢畅。

（3）激发兴趣，充分表现

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分利用网络资源提高教学质量已成为现代教师的标志。作文教学中，网络尤其起到举足轻重的作用，可以说对作文教学做了一次无形的改革。利用网络博客，在网上发表学生的作文，可以让每个学生都感受到作文的乐趣。“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进我们学习的愿望。”（苏霍姆林斯基语）每个学生包括作文暂时落后的学生都希望学有进步和获得成功。他们的习作和网络发言或评论大都能成为自编课程教材的一部分，当然也能激发学生兴趣，更能提高学生的写作兴趣。例：

一初三学生洪璇邮件发来文章《我用心去听雨哭》，笔者回复评语为：看你的读雨悲伤到骨子里的文字，感悟到你用心听雨哭的音调的同时展现的曲折而富有爱心的深层情感的宣泄。于是再安静地去品味这篇意境深远的抒情散文。觉得自己很多地方的解读还很浅淡。让人的心泛起涟漪的不仅仅是“手忙脚乱的欢迎”，还有“滴答滴答”更有“泪水肆虐、整夜不知你流了多少泪”——这些造情是为文尾的“有说不完的巧合发生在你我身上”及“我喜欢完美的乐章，也相信我的生命是一段简舞，没有舞伴。你哭泣奏响我们青春的乐章，我安静地在人生路上独舞”服务的。可谓卒章显志，属常规写法。散文的感悟高度在于作者的心灵体验的深度，你实现了。夜深人静入人心的定是珍贵的东西，得出“我们一起看未来，好吗？”的境界，实属难得可贵的珍品。此文可珍藏亦可发表。

笔者在学生发来的《和谐，在乎于山水之间也》一文中评道：散文，游记性散文。游踪为序，想用古诗点缀，感觉感受挥洒其间；观用山水色彩铺衬，松鼠的完美弧线与夫妇挑担半大孩子的参与，还有老屋下老人的笑容，构成完美的画面美；闻有对比动静结合的林景与水景；感受有现实与想象的辉映，有情与景、理与趣的复合，是一篇较完美的抒情散文。如果在考场上出现这等好文，必得高分无疑。

该生后来以笔名Freedom.R.L在http：//www.readnovel.com等文学网上发表《孤独的滋味》等多篇作品。

2. 借助博客适时地进行专题研讨

作文教学进程中的难点、关键点，在学生理解困难或时间不允许的情况下，由教师和学生搜集综合整理后刊发在教师博客上，作为总结性阅读资料。专题研究可体现即时性与共享性特点，博客一个重要的特点是内容的不断更新与超链接，内容的更新几乎是每个博客每天的例行公事。时常更新，不断积累，是博客文体有别于其他个人文章、著作的关键。因为即时，所以新鲜；因为新鲜，所以独特。即时性保证了博客文本的新鲜度与活力，从而吸引更多的“他者”加入到博客。共享性则是博客精神的核心，博客置身于开放、自由的互联网之中，如果不能及时分享储存在个人头脑中的思想与知识，就会使自身的资源闲置，也无法获取自己需要的东西。

专题研究还可体现交流与互动的特点，交互性，给作文的课堂教学带来了深刻变革，还为师生提供了广阔的交流空间，使作文教学的改革成为可能。博客世界中，作者是博客网站的核心，而围绕着博客与博客、博客与读者、读者与读者间多重交互的沟通是关键。博客在网络虚拟世界中既是“主角”，他主动地提供信息、传播自己的知识与观点。同时又作为“参与者”接收信息，分享其他人的信息与知识。例：

在与阅读结合中，散文写作与赏析是难点，于是笔者发动学生，散文写作与赏析到底如何进行？有哪些角度？有哪些层次？全员参与上交后，整理系列文章20余篇。如散文写作与鉴赏方法：①传统解读理记叙略；②现代意义上的解读理论；③读者追求与作者情意的趋同与相通……具体例文——在精彩作文互动赏析中笔者撰写的《美文》杂志上刊登的任文先生的散文《秦岭深处》之《山村小学》赏析《那追梦的钟声啊》，鉴赏文章在博客上刊出后，被作者任文无意中搜到，并在留言中写道：“感谢老师点评！问好！”并转载在他本人的博客上。

另外征文指导ppt系列；作文讲座同步稿系列；专题指导ppt系列；问题类指导系列等校本教材达百万字。

3. 借助博客适时地进行课题交流

作者在课题筹备阶段已在网上申请了邮箱zjhzzcs@163.com，踊跃参与课题的纵向反思、研讨和横向交流。撰写教育教学论文及教学案例或教学反思是发现问题并开展研究，将自己平时点滴零散的教學经验、体会系统化、理论化的有效方式，加强教师对教育教学问题的深入思虑和探讨，对自己教育教学方式的反思，从而革新自己的教学，提高教学效率。

开设相关栏目，实施课题研究，做好课题管理、指导和服务，促进教师专业成长是参与课题研究的教师专业成长的平台，课题组将主要经由过程这个平台，引导研讨作文教学的难点、疑点、热点问题，加强教师间的对话与交流，让大家在合作、探究、互助的模式下，经由过程自我反思，实现专业成长。例：

栏目有“问题研究”，发布博文如期末作文考试几点说明；盘点本学期的基本工作；作文答题情况分析；研究等于自救——我的工作方式；自成系统，走向理性——关于提高教学效益的几点建议；反思的力量相辅相成，辩证统一；我的写作教学实践和思考；作文教学经验谈；又有两位往届生参加省征文比赛获奖；课堂作文教学情况调查问卷；论文是做课题做出来的；“作文教学质量的课堂教学研究”课题阶段性报告；从中考作文谈初中生写作不良习惯的矫正……

教师的博客是课题研究的基础，必须系统地做好自己的博客，博客里的文章至少百分之六十为原创。博客式作文教学模式有利于教师的作文教学系统化和个性的形成，促进教师的专业成长。将建立教师作文教学成长的机制，建立教师与教师之间及时对话、交流、互动与共享研究心得和体会的机制，有效地引导作文研究深入发展，逐渐形成教师作文教学的系统性和个性化。建构两位一体的教师课题研究和交流系统平台，促进教师的专业成长。

4. 借助博客适时落实技能探索

作文教学的分类体系中，至少有十几个角度分类法，按《中学生作文学》书中提示，首先应是教师对作文知识体系理解的分类与学生在写作中实际技能培训的关键点的分类。

在博客中笔者试着分为四大类，即：第一，问题研究（106篇）；第二，过程分类——情愫研究（88篇），思路研究（32篇），辞采研究（71篇）；第三，年级分类——小考研究（76篇），中考研究（228篇），高考研究（136篇）；第四，重点技能分类——积累灵感（61篇），评价个性（30篇），习惯创新（66篇）。 （全部博文894篇。）第四，重点技能类——从理论上讲作文技能可分为十几种、几十种甚至上百种，实际教学中其关键作用的不下十种，取一瓢饮，这里只选择六种重点技能：作文素材积累与灵感激发问题（61）、读者意识中作文评价与个性张扬问题（30）、作文思维好坏习惯与如何创新问题（66）。

“积累灵感”，积累是指对写作材料、写作情感心理以及写作技能技巧的熟知与运用。灵感是指写作中思维的激发的捕捉。“评价个性”，包括评价方式方法，开博的第一篇文章《熟知会用评价标准 应付考场作文不愁》就是因此而为，可以说没有评价就没有作文的可比性，也就不存在考试作文了。而写作个性对成长中的中学生是应该苛求的。“习惯创新”，大而言之是说写作习惯，小而言之应该是思维习惯。写作的创新不仅仅指形式上的，还有写作的选材写作的内容上的。

应该说，正是因为有了博客，教师关注自己的博客、维护自己的博客成了一个重要的日常工作，正是有了教师的用心才有了学生的上心，这样的博客本身就是一个充满动感的作文平台。博客让日记变得如此轻松，博客让作文训练变得更为简单，但博客的随意性与自由化却是一个不可回避的现实，因此，博客不能完全取代平时的作文训练，博客只能作为一种激发学生作文兴趣的辅助手段，但无论如何，让学生参与博客、管理博客，能让学生真实地感受到写作的无限乐趣与获得成功后的快感。

四、 研究成效

（一） 改变了学生不爱写的消极心态

“情感的触动是作文的源泉”，把“社区家庭校园生活”转变为有情感的文字，并能发表到博客平台或以邮件形式发到博主邮箱。作文来自生活，只有来自生活，作文才是真实感人的，所以本阶段我们着重引导学生创设校园生活、关注家庭生活、观察社区生活、体验情感生活、表达真实生活。

（二） 初步形成博客作文教学的基本策略

教师上作文课有章可循，教师博客同作文教学整合的模式是一个由“理解获取信息—获取有关知识—生成问题以适当方式探讨问题—评价探索结果形成新认识—将认识结果运用下次活动”六者构成的思维和操作活动循环过程。在这样的过程中，作文的质量会因学生对作文写作技能和生活的认识的提高而提高，思维的质量会因对生活的表达能力的提高而提高。教师博客同作文教学整合把学生多彩生活、作文课堂教学、博客平台、组织多样活动等有机结合了起来，较成功地优化了教师博客同作文教学整合的循环系统，也初步形成了将课内外融为一体的、开放的作文教学新机制。

（三） 学生写不好的状况有了大的变化

取得了较好的实践成效，教师初步掌握作文博客的教学策略，作文教学能力明显提高。我们对学生特别是毕业班学生进行了有针对性的观察访谈。发现辅导期间的实践与研究，给学生作文带来了明显的变化。学生的作文心态逐渐向健康发展，作文中真情实感得到明显的流露，写作能力与生活认识水平也有所提高，乐于动笔、勤于写作、及时上传邮件的学生数在不断增长，学生考场佳作也是在不断地涌现。

（四） 学生整体写作水平有了明显提高

作文博客的研究，不仅推动了教师个体的作文教学研究，也营造出了较浓郁的教科研氛围。初三年级连续三年在中考中语文连年A等，其中优秀率、D等率远好于全区平均，虽无法统计中考作文成绩，但学生爱写会改是不争事实。课题组教师所任教的教育工作、科研活动、课外活动等都得到了加强，校园生活充满了活力。如应用博客专题资料供学生课余研究，并结合平时课堂组织应用活动开展，辅导区假日活动中心指定的我校五个班参加写字团体赛，经博客快速适应引领、自主评比、互动鉴赏，在区现场比赛中取得团体一等奖第一名，是我校历年参赛以来最好的成绩。

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