阅读融入科学课堂

冯强

摘 要：阅读作为学生学习、掌握知识的最佳途径和方法，教师应鼓励并引导学生进行科学方面的阅读，深化学生对科学的认识，提升学生的科学素养。

关键词：阅读；小学科学；自主学习

阅读作为学生学习、掌握知识的最佳途径和方法，逐步融入到科学课堂教学中。小学科学的教学内容与日常生活有着密切的联系，同时也是学生初步认知科学的阶段，教师应鼓励并引导学生进行科学方面的阅读，深化学生对科学的认识，提升学生的科学素养。

一、 阅读对科学课的意义

（一） 阅读有助于学生对科学概念的认知和了解。小学科学涉及许多学科术语、概念等，而这些对于小学生很陌生，通过阅读，学生可以在课前从很多途径对相关的知识、材料有个初步认识和了解。通过课上教师引导，学生会逐渐对科学概念形成正确的理解，不断拓展科学阅读范畴，深入了解科学知识，升华对科学知识的掌握。

（二） 阅读提升学生多方面的能力。现在教材上的部分内容、词句没有考虑到学生的其他学科水平，因此，学生难以理解，例如：三年级科学教材出现的体积，四年级出现的曲线图，这些在五六年级数学上才能学到。如果学生平时注重大量阅读科学书籍，对这些知识有所接触，理解起来就少了许多障碍。大量阅读丰富了学生的知识面，理解能力自然得到提升。此外，学生喜欢与他人分享自己的收获，这无疑锻炼了语言表达能力，课上回答问题更加精炼、清晰。

（三） 阅读有助于激发学生对科学学习的自信心。小学科学中某些知识复杂、抽象，学生学习时无从下手，逐渐对科学学习产生畏难心理。教师引导学生阅读文字、符号、图表等，使知识形象化，对相关知识形成一定的感知和认读，最后实现对阅读材料的理解和记忆，激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成科学阅读的良好习惯，进而增强自我对小学科学学习的积极性和自信心，提升小学课堂教学的质量和效率。

二、 阅读融入科学课

（一） 课前的阅读，引发学生的学习期待。

在科学教材每个单元的开头，都会有一段“引言”，每一段“引言”都是精心设计，为很多没有生命的事物赋予了生命力，显得生动有趣，又与本单元内容紧密相关，目的在于激发学生学习该单元的兴趣，并指明本单元的研究方向。

例如，三年级下册第一单元《土壤与生命》的“引言”如下：

土壤是一位伟大的母亲，她的孩子有的很小、很小，有的却很大、很大；从小花小草到千年古树，从蚯蚓蚂蚁大冬眠青蛙，从……到……世界上亿万个生命，在她温暖的怀抱里长大！

短短的几句诗，让学生想到了很多，有的意識到了土壤的重要性，有的产生了很多疑问，带着他们的疑问，学生对于这一单元的内容充满了期待，产生了浓厚的求知欲。

（二） 课中的阅读，培养学生自主学习。

科学课离不开探究性实验，一说到实验，我就会想到一个场景：老师对着PPT把实验材料、步骤、注意事项等一一讲解，偶尔让学生说两句，老师讲得累，学生听得也累。对于一些简单的实验，为什么不让学生自己阅读教材，自己总结呢？书上图文结合，反而更容易理解。让学生自主阅读，之后通过几个小问题检验一下阅读效果，学生完全可以动手实践了。

以下是学习使用酒精灯的片段：

师：如何使用酒精灯呢，请大家阅读课本，找一找，使用酒精灯需要注意什么，看谁读得最仔细，找得最多，我们将请他上来给大家演示一下。

生：酒精灯里的酒精不能超过瓶体的2/3。（追问：你知道为什么要这样吗？）

生：加热物体要使用酒精灯的外焰。（老师补充外焰温度最高。）

生：用火柴自下而上点燃酒精灯。（追问：如果用火柴从最上方点燃会发生什么呢？）

生：熄灭酒精灯时从斜上方盖上灯帽。（补充：用嘴吹可能会把火焰吹入瓶内，导致瓶内着火；盖上灯帽，燃烧缺少氧气，自然就熄灭了。）

师：大家读得都很细致，那么有谁能上来演示一遍呢？其他同学一起来帮他找找茬。

学生带着问题阅读，老师只作简单的补充。最后老师让看得认真的同学上讲台演示，可以激发学生阅读的热情，通过相互找茬，可以自己发现问题，解决问题。这样就能避免老师一味地讲授，充分体现学生的主体性地位。老师上课时总是担心学生出错而不敢放手，这与老师平时教导学生的不怕犯错是矛盾的，只要不是大错误，小错误完全可以让学生实验之后相互讨论自己发现，自己纠正。

（三） 课后的阅读，学生深入学习。

科学课以科学探究为主，但是科学探究并非一朝一夕，课上的时间是远远不够的，因此教师在组织课前准备性阅读和探究性阅读的同时，引领学生进行课后延伸性阅读，搜集科学资料，这也是非常重要的。

在《科学实验册》的每节课后都有拓展延伸的小实验，这是对本节课内容的巩固运用和深入研究，能够让学生活学活用，引导学生进行更深入的探究；在每个单元后面也会有《科普在线》的版块，这是对本单元内容的补充、延伸，里面提供的生动的事例、有趣的故事既能激发学生的热情，还能明白其中的科学道理，更能引起学生的好奇心，触发他们课后继续探究的欲望。

此外，课外的各种科学书籍也是学生进一步学习的重要途径。平时学生也很喜欢看各种科学杂志，但是缺乏目的性，很容易看过就忘，所以老师要给学生一定的要求，让学生有目的地阅读。比如，学习《声音》这一单元之后，号召学生阅读、搜集更多声音的知识：声音是以什么形式传播的，不同的声音有什么运用，怎样检测噪音等等。这样学生的知识不仅局限在书本，而且能与课上内容相呼应，加深记忆。课外阅读扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度、深度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。

阅读对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学观、提升科学素养有着重要的推动作用。因此，需要教师在教学中结合学生的个性特征，鼓励指导学生科学阅读，使科学阅读尽快地融入到小学科学课堂教学中来。endprint