对分课堂教学模式在初中英语教学中的实践与反思

黄改荷

摘 要：针对目前课堂教学中的低效问题，笔者尝试使用对分的办法提高初中英语的课堂教学效果。这种对分模式分为“当堂”对分和“隔堂”对分两种。初中英语课堂宜采用当堂对分。在对分课堂上，有教师的监督和指导，学生之间的讨论，合作和探究活动，可以避免学生的课前预习流于形式，使每一步学习过程都走得坚实，为此本文将结合自己的教学实践与反思，跟同行们共享对分课堂教学中的一些体会。

关键词：对分课堂；优势；现状；反思

对分课堂是由上海复旦大学心理学系张学新教授独创的一种教学模式，正在全国各大中小学的课堂上推广和應用。“对分”一般分为“当堂对分”和“隔堂对分”两种实施方式。当堂对分是教师就一节课的教学内容要求学生当堂完成自主学习和合作探究过程；隔堂对分是指前一节课结束时教师布置学生预习下节课要学习的内容，第二天到学校的课堂上进行讨论，解答疑惑。笔者在两年的初中英语教学过程中引入了这一教学模式，并且在张教授的亲自指导下，和全国各地的初中英语教师进行了网上研讨活动，取得了实质性的效果。现就笔者实施对分课堂时的一些点滴体会和问题解决策略，与初中英语教学的各位同行一起分享。

一、 对分课堂的优势

对分课堂的目的就是提高学生的学习成绩。在教学方式上改变传统课堂上的讲授—接受式教学，改变学生厌学英语的情绪和状态。通过学习任务布置，让学生先开展自主学习，然后到课堂上就不懂的问题进行讨论解决。这种教学模式在教学中切合学生的实际，能够激发学生的自学能力、引导学生积极思维，提高解决实际问题的能力。对学习中的重点和难点问题的解决直接，能够起到有效提高教学质量的作用。

二、 对分课堂的实施现状

对分课堂首先在大学课堂推广，取得了一定的实效，受到了教师们的普遍欢迎。转而，这种教学模式又走进了中小学英语课堂，上海市杨行中学的胡真老师、白银市田家炳中学的李莉老师和笔者本人都积极参与了这种教学模式的实验和探索。2015年，在岭南师范大学召开了对分课堂教学经验研讨会，从2016年起，对分课堂QQ群在张学新教授的亲自指导下，每周星期四晚八点至九点进行中学英语对分课堂的讨论和研修。各地实施对分课堂的初中英语教师积极分享教学反思，介绍教学经验，研修活动搞得有声有色，在全国各地引起了较大反响。

三、 对分课堂的教学反思

刚开始，对分课堂对笔者而言，还是一个新名词。在新课程教学中，出现了很多种教学模式。笔者将它们一一跟对分课堂做了比较。对分课堂的结构设计比较简单，只分为预习和讨论两部分，但真正实施起来并不容易。这是因为对分课堂的背后有着强大的教育教学理念支撑，在起始阶段，笔者根据初中英语教学的实际情况，采用了当堂对分，就某些学习内容适当地进行了隔堂对分。笔者发现，隔堂对分会使教师难以处理紧张的教学进度，而在大学课堂上，由于学生自学能力比较强，可以将学习内容学得比较好。因此，笔者主要选定了当堂对分这一教学模式进行实验。笔者对于对分课堂的反思情况如下：

1. 注重讲授，提高能力

教师的讲授在课堂上十分重要。教师在课堂上讲授的内容是基于学生学习中发现的问题。教师讲授多少内容，讲授多长时间，如何解决教学中的重点和难点，如何帮助学生设疑自探，如何提高学生的知识应用能力，如何检测学生的学习效果，这些问题都有赖于扎实的行动研究和实践基础。无论如何，教师的课堂讲授是非常重要的，教师必须积极积累对分课堂的教学经验，在此基础上，认真分析教学材料，编写导学案，帮助学生更有针对性地实施课前自学，课堂上围绕预设的问题进行有效讨论，提高课堂教学的效率。教师在课堂讲授中，一定要秉承先解决“双基”问题，再通过习题训练提高学生的知识运用能力，绝不可以忽视讲授的作用。

2. 把握学情，分层教学

同样是一个班的学生，但是每个学生的学习基础各有不同。因此教师在对分课堂上应该基于学情，开展“因材施教”。有的学生学习基础好，自学能力强，学习方法多样，语言表达能力上乘，在课堂上发言积极，而有的学生学习基础薄弱，自学能力差，无法顺利进行自学，课堂上不敢大胆进行口头表达。就是同一学习小组之间，学习兴趣、动力和意志力也不尽相同，同组异质的情况很多。这就给教师的集中辅导带来一定困难。因此，任课教师应努力培养学生的学习兴趣，激发学习欲望，多用启发式教学，实施积极评价，肯定学生在课堂上的闪光点，按照学生的不同特点科学分组，使小组成员之间突破心理障碍，互帮互学。同时使胆小的同学也敢于发言，提高知识表述的逻辑性和连贯性。避免课堂沦为优秀学生的全部，拉大学生之间的差距。任课教师只有认真研究每个学生的个体差异，在课堂实践中不断运用调控策略和评价策略，使学生在对分课堂学习中积极有兴趣，乐于参与其中。

3. 加强课堂练习，及时进行学习检测

课堂练习是重要的评价手段。练习的形式既可以是上节课布置的预习作业，也可以是梳理本节课所学的语法知识系统。学生预习环节必须有适量有效的预习作业，学习过后也应该有基于基础知识和基本能力的充分练习，特别是应该有基于能力提升和思维拓展方面的延伸性作业。教师在课前要对学生的作业进行认真的批阅，摸清学生的知识掌握程度，在课堂上精讲多练，提高对基础知识的熟练程度，通过实际生活中的问题帮助学生理解和内化所学知识。在练习过程中，任课教师要对学生的作业评价本着堂堂清、周周清的原则，通过扎实的作业训练帮助学生夯实学习基础，提高对分课堂的实效。

四、 加强对分课堂的理论与实践研究

在课堂教学中，对于对分课堂的理论研究还需要进一步发展，实践经验还需要继续积累。实施对分教学的英语教师应紧紧围绕新课程标准，认真钻研教材和教法，在实践中学习，在实践中摸索，在实践中反思。理论来源于实践，反过来又指导实践。评价对分教学的标准，不仅仅是看学生的考试成绩如何，同时还要看学生的学习自主性和思维品质是否得到了提高。特别对于笔者而言，隔堂对分的实践经验还处于低层次水平，这些都有赖于我们在实际的课堂教学中再尝试，再总结。