浅谈初中历史课堂教学的有效性

张运霞��

摘要：在传统的观念下，大部分的学生都认为历史不是一门主要的学习科目。因而对历史这门课程的学习并不重视，在课下的时间里更是很少去学习历史。所以提高初中历史课堂教学的有效性成就变得十分有必要了。有效教学是在具体的教学目标指向下，由教师有效地去授课，让学生花费最少的时间消耗最少的精力去学习以及掌握知识的教学方式，有效性是初中历史课堂教学的生命。老师可以找一些与本次课堂所讲的历史内容相关的视频播放给学生看，在增添课堂乐趣的同时还能帮助学生记忆。

关键词：历史课堂；有效性；教学目标

为了顺应社会的不断进步，满足学生的个性化发展，许多学校与老师越来越关注创新初中历史课堂这种教学模式，这主要是由于长期以来大部分初中院校还都将历史这门学科当作是一门副科，学生以及家长对于历史的学习一点都不重视，除此之外，新课程实施以前历史课堂的教学目的大多是为了适应考试，这就导致了很多的学生认为学习历史知识是没有用的，所以很多老师对于课堂上的教学也不重视，只是把时间留給学生让学生去死记硬背。众所周知，课堂是开展教学活动的核心阵地，课堂承载着老师对学生知识的传授、能力的培养、情感态度的端正的任务。所以初中历史的课堂教学一定要注重实效性。

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，在尽可能少占用资源与时间的同时，取得优良教学效果。为了更好地落实好新课程教学标准，在培养学生人文素养的同时，尽可能多的让学生多学知识，培养学生优良的作风与品质。下面我们针对如何提高中学历史课堂教学的有效性提出以下几点建议。

一、 设置恰当的历史教学目标

历史教师在备课过程中，需要根据教材的具体内容，以及本班学生对于历史知识的认知水平和学习能力设置适合的、高效的、优良的教学目标。随着新课程改革的不断深入，课本中的知识变得更加的通俗易懂，与人们的生活实际息息相关，内容充实有趣，不再是以往空洞无聊的知识。历史学科是一种典型的“知识性课程”，它不像物理化学等学科以应用为主，实用性强。作为老师我们应该正视历史课程的这些特点，然后根据学科的特点去设置恰当的教学目标，例如多增加一些历史典故，通过历史映射现在并展望未来，激发学生的学习兴趣。教师在讲授历史知识的过程中需要确保历史知识传授的准确性，同时还要不断地吸取更加先进的教学模式和教学方法，改变原有的课堂教学结构，放开课堂放弃原来的老师主讲，讲完后让学生死记硬背的方式，而是让学生充分展示自我，根据不同学习能力的学生制定出科学的、富有弹性的教学目标。历史新课程标准明确规定：“历史教育的目标就在于培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加强对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养以应对新世纪的挑战。”

二、 创新历史教学模式

现阶段大多数历史课枯燥乏味，老师只是死板地进行历史知识的传授，学生提不起学习兴趣。初中阶段学生的认知能力有限，开始历史课的目的不是让学生死记硬背住各个知识点，而是通过一些历史典籍以及一个王朝的兴衰让学生学会反思历史，不断思考人生形成正确的人生观和价值观。传统、单一、死板的教学方法，往往会使学生对这门课失去兴趣，使得学生在历史课堂上虽然耳朵在听，但是心思并不在课堂上。创新形势下的历史教学，不仅要改变原来历史课上的讲课模式以及授课内容，老师和学校还要改变历史教学的目的，中学开始历史这门课程不能仅仅是为了响应教育部门的要求，教学目标也不能是学生在期末考试以及中考中能考出多高的成绩，而是要更正这些看法，老师更要明白学习就是为了进步，历史学习绝对不是对朝代的死记硬背。所以老师在历史课堂上要改变原来的授课方式与授课内容，改变老师在讲台上板书，学生在下面抄书的传统方式，也不要一味地要求学生死记各种年代和各种历史事件的意义，而是在理解的基础上去记忆。老师应该增加一些其他的环节来打破历史课原有的比较沉闷的教学模式，例如老师可以让学生排练一段历史剧，在课堂上表演出来，这样既能让参加表演的同学对该段历史记忆深刻，也能让观看的同学记忆深刻，学习历史知识的兴趣得到提高；在出测试题目时，也要改变原来的套路，不要总出那些何年何月发生的什么事件，该事件对当时时局的影响是什么，而是要多问学生一些思维发散的问题，例如如果没有什么事件，历史将会怎样书写，后者是让学生发表一下自己对某一历史事件的看法，着力培养学生的历史意识，使学生意识到历史事件对于人类的真正意义，从而更好地把握现在，懂得怎样从过去吸取教训和经验，用于未来更好的生活。

三、 系统整合初中历史教材

学校在编制历史教材的过程中，所有编撰者应当进行充分的讨论交流，确立清晰的编写思路和历史体系，提出具有发散性思维的课后思考问题来提高学生的分析和归纳历史知识的能力以及综合运用知识和语言表达的能力。从而达到让学生受益的不仅是知识和能力，还有过程与方法的目的。由于我国现阶段的初中历史教材多为集中统一印制，使得教材的主观色彩较浓重，这样不利于学生客观地看待历史问题，将会给学生的历史学习带来诸多不利。这就要求历史老师在正式讲课前认真地研读教材，及时发现教材中的疏漏，以及不正确的观点，当老师自己对教材内容存有疑惑时要及时向其他老师寻求帮助或与其他老师探讨，也可以上网查询正确的答案，以免误导学生。对于教材中不合理的部分会对学生成长以及价值观或人生观形成影响不大的内容，学校老师应该研讨这部分内容应该如何去讲解，是否有必要删去，教科书虽然较其他参考书目更为正规，但是也难免有疏漏，所以老师在备课以及讲课上要注意系统的整合。

四、 营造积极的课堂氛围，使课堂讲授生动有趣

“兴趣是最好的老师。”历史老师要学会利用学生的好奇心，培养学生学习历史的兴趣，打开他们对于历史的新的认知。历史老师要努力去营造一种积极的课堂氛围，虽然历史是一门严肃的课程，但是历史课堂的内容并不一定要严肃。历史老师要善于用幽默风趣的语言来吸引学生的注意力，把死气沉沉的课堂变得活跃起来。历史老师在讲解历史事件时不要一直使用一种语调一个语速去照着课本念，这样学生根本不喜欢听，更无法长时间地集中注意力去听讲，这就会导致课堂的授课效果不佳。营造积极的历史课堂氛围就要求老师讲课时不仅要注意精心准备授课的内容，还要懂得使用语言的技巧，用现在的话去讲过去的事情，用讲故事讲段子的方式去讲历史事件，把复杂的内容简单化，把简单的内容讲丰满，这就能够引起学生的兴趣了。历史教师应当根据当代社会对于人才的需求，着重培养学生的合作能力和团队意识，老师在讲解过去的事情时不要忘记穿插时事，历史教师应该把历史与现实的生活相结合，多给学生讲一些国际国内时事热点，并让学生发表一下自己的观点，也可以针对某一事件进行讨论，从而帮助学生提高使用历史知识去解决问题的能力。

五、 利用多媒体技术，提高历史课堂教学的有效性

传统的以听教为主的教学方式使得课堂枯燥乏味，那么教师就必须改变传统的教学方式，对于现有的教学方式进行升级改造，打破学生学习兴趣低下的景象，使教学的情景更为有趣内容更为开放。比如教师可以通过多媒体进行教学，多媒体可以生动形象地还原历史场景，让学生身临其境地感受到前人的思想与当时的社会环境。教师利用多媒体展示更为生动形象的图片与影片给学生看。除此之外老师还可以找一些与本次课堂所讲的历史内容相关的视频播放给学生看，在增添课堂乐趣的同时还能帮助学生记忆，声音和动作对于学生的冲击力度往往更大，多让学生看一些历史事件的视频更能够让学生反思历史，以史为鉴。

综上所述，为了更好地适应社会对于新型人才的需要，学校不仅要提高学生的人文素养，还要根据学生自身的特点以及传统教学中存在的一些问题，升级改造现有的教学模式，突破传统教学壁垒。同时还应注重历史课程与其他学科知识的相互渗透，让学生在学习其他知识的同时也能够学习历史，老师要明确历史教学的目的，是为了让学生通过反思历史来思考自己今后的人生应当如何去做，以达到读史可以让人明慧的效果。在实施新课程、推进素质教育中，提高初中历史课堂教学有效性。使学生能够在轻松愉悦的环境下，高效地进行历史知识的学习，培养他们正确的价值观与人生观。

参考文献：

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[2]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015，（09）.

[3]蒋华强.新课程背景下历史课堂教学的“活化”[J].江苏教育研究，2012，（11）.endprint