浅谈如何激发低年学生学习语文的兴趣

黄芳谊��

摘要：兴趣是最好的老师，是学习的动力，是诱发学生强烈求知欲的重要源泉。我觉得培养低年级学生的学习兴趣尤为重要，低年级是小学生活的启蒙阶段，有了兴趣，他们才能更好地获取知识，为以后的学习奠定基础。

关键词：低年级；语文；学习；兴趣

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为学习、生活和工作奠定基础。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是《语文课程标准》的要求。那么，在课堂上要使学生真正成为主人，在低年级阶段激发和培养学生学习语文的兴趣极为重要。

一、 教师课堂语言的趣味性，能促进学生主动学习

作为教师，我们都明白兴趣是学生主动学习的动力，是调动学生积极思维、探求知识的欲望。要使学习不成为一种负担，而是一种享受。就必须调动学生学习的兴趣。识字、写字是低年级教学的重点。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这是《语文课程标准》提出的低年级学习语文的目标，为达到这个新课程目标，培养学生对汉字学习的态度与情感。我在识字、写字教学中，巧妙运用趣味性的语言，这可以让学生在欢声笑语中轻松学习知识，活跃了之前严肃紧张的课堂气氛，使师生关系更加融洽，还能使课堂教学妙趣横生，而且促进了学生积极主动地学习。让每个学生都喜欢学习汉字。低年级识字、写字教学中的一大难点就是笔顺规则。教师在教学中，教师除了注重语言要有严肃性，还要带有一点幽默感，为课堂增添一些趣味性。在课堂上，教师如果能用上形象生动、清新别致的语言，会让课堂呈现出另一种氛围。注意在课堂上尽量声音柔和亲切，语言要多样化，注重鼓励性，努力挖掘学生身上的闪光点，忽略缺点，善于把握住幽默时机，灵活采用幽默风趣的语言，对于学生课堂的评价不是简单乏味的“你真了不起、你真行、你真棒”等语言。应该让学生在形象的语言评价鼓励中愉悦地学知识，这样，有利于在更短的时间内学生掌握更多有效的教学内容。 如，在学习“因”字时，我发现有不少同学在书写时喜欢先封口后再写里面的部分。为了纠正学生的这种错误的书写情况，课上，我按照同学们错误的笔顺把这个字写在黑板上，并风趣地说：“同学们，你们觉得你们有礼貌吗？分明见老师因为昨天同学打架的事不高兴，今天又因为两个同学在教室里打闹还先故意把门关上，你们让老师怎么进教室上课呀？老师又怎能不生气？”听了老师这富有幽默性的言语，他们恍然大悟，心领神会。再写全包围的字时，不会先封口了。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生把识字作为一种乐趣去享受。我想对学生今后的学习是非常有益的。

二、 课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣

众所周知“兴趣是最好的老师”。“思维是从疑问和惊喜开始的。”这是亚里士多德曾经说过的。在语文教学实践中，教师如果能创设一些趣味性的问题情境激发兴趣，使学生的注意力转移到问题情境中就能营造出宽松、和谐和愉悦的课堂氛围，这不就是让课堂教学立竿见影吗？那么在语文教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣？创设情景、营造的教学气氛，可以激发学生学习情绪和潜在的能力，从而诱导学生较好地感知、体会、思考、巩固和运用语文知识。低年级的课文篇幅短小，内容通俗易懂，因此在阅读教学中，我重点培养学生的语感，让学生在朗读的同时也在接受语言美的熏陶，使朗读训练与说话训练紧密相连。例如，我在教学《浪花》时，就做了以下设计：教师谈话导入：小朋友们，你们见过大海吗？去过海边玩儿吗？有没有在松软的沙滩上玩过呢？说到大海，老师脑海里就有这样一幅画，金灿灿的沙滩，蔚蓝蔚蓝的天空，碧蓝碧蓝的海水，波光粼粼的海面，只要海风一吹，泛起朵朵浪花！老师要带你们到海边走一走！（媒体演示：海滨风光）你有什么感受？生答：看，深蓝的大海中有千朵万朵的浪花，在向我们招手微笑。生答：这真是太美了啊，要是能采几朵带回家那该多好啊！师问：又没花，你采什么呢？生答：浪花。我想把浪花带回家。师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。（播放录音）此时此刻作者在海边，只要海风轻轻一吹，看着朵朵扬起的浪花感受到：“浪花又笑着跑来了，这次她给我捧来了雪白的贝壳、青青的小虾，我的篮子都装不下了……”说话训练：如果是此时此刻你在海边，看着朵朵扬起的浪花，你想浪花还会给我们带来什么礼物呢？学生争先恐后地回答后，教师反复指导朗读课文“哗——哗——哗——浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。”此时每一个同学都沉浸在美妙的想象中，深情地诵读。学生读读练练在这样富有童趣的情境中；朗读让学生感受语言美，也能快速悟出其中之意；说话时能想象意境美，学生从不同的角度展开想象说话，培养学生的语感能力，让课堂教学趣味盎然。

三、 结合实际开展实践活动，提高学习语文的兴趣

语文教学强调对学生能力的培养，重视对实践活动的教学。让语文走进生活也就是我们常说的要在日常生活中学习语文，把语文知识灵活地运用到生活里去。让语文和日常生活紧密相连。生活中处处有语文，让学生在生活的大课堂中更广阔、更丰富 、更直接地學习语文知识。学生在日常生活中的情感经验有助于学生在课堂中更好地走进文本、理解课文内容。这就体现了教师努力挖掘课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生在生活中学语文，用语文的意识。例如，在教学《我在家里贴字卡》后，开展“贴字卡”的主题活动让学生自己制作字卡贴在家里相应的地方或是让家长制作字卡贴在孩子熟悉的物体上让学生学习汉字。把语文学习和家庭识字相结合，使学生在生活中寻找学习资源，从而激发起学生学习语文的兴趣。此外，学生也可以在电视上、超市中、大街上自主识字。语文学习离不开生活，生活中处处有语文。例如学习了《小猫刮胡子》后，我想学生一定明白了猫刮胡子的错误做法，更了解猫胡子的作用了，调皮捣蛋的孩子也不会给猫剪胡子了。还有很多课文告诉我们生活常识，科学知识对生活有极大的帮助，只要我们能够学以致用，就会觉得学好语文受益匪浅。

四、 玩有趣的游戏，激发学生学习语文的兴趣endprint

我们知道小学低年级学生年龄比较小，自控能力比较差，在学习上受到心理因素的影响。如果教师课堂上不改变教学方法，还用传统的讲授法，即“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种形式的教学会让学生感到学习枯燥无味、毫无乐趣，因此就会对学习产生厌学。如果此时教师在课堂教学中力求新颖，寓教于乐，尽可能使学生感到新颖和富有吸引力。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，充分调动学生的学习兴趣。好玩、贪玩是孩子的天性。游戏是儿童的天堂。低年级学生好奇心强，有意注意的时间短，无意注意的时间长。心理学家费罗伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足儿童心理的源泉。”根据他们的心理特点，满足他们好玩的心理，在教学中给他们玩游戏，让孩子们玩起来，让课堂“动”起来。因此我在识字教学时，经常采用游戏教学如1. “编顺口溜”。二人从（从）三人众（众）二人土上坐（坐）一人胆儿大，敢把大王压（全）。2. “猜猜字”。上头小，下头大，你猜它是啥？（尖），不正则怎样？（歪）。3. “找朋友”找呀，找呀，找朋友，谁是我的好朋友？找对了，大家说“对对对，你们是对好朋友。”找错了，大家说“错错错，赶快再去找一找。”4. “掷色子”游戏。在复习旧词语时，教师可以自己设计几个漂亮色子，然后在色子的各个面写上已经学习过的不同的词语，开展掷色子的游戏，色子掷到哪个面，就让学生读出哪面的词语。还没有掷出的色子，也可以让学生猜猜教师将要掷出的色子是什么词语，猜对就奖励给学生一朵小红花。让学生在热情高涨，兴趣浓厚的游戏中复习词语。同学之间也可以边玩边复习词语。学生在玩中学到了知识。 还有“邮差送信”“摘果果”“我收来信”“火眼金睛”等游戏融入课堂，这样整个课堂活跃起来了，学生在游戏中不知不觉识了字，收获着快乐，收获着知识。

五、 课堂作业设计的趣味性，唤起学生学习欲望

作业就如一把尺子，能量出学生对教师所传授知识的掌握情况，也能量出教师教学的效果，所以适时、适量、适度的作业的布置，有利于巩固所学的知识，发展学生的思维能力、训练学生的技能。可看、可读、可写、可操作、可玩耍的作业设计，能促进了每项活动的目的性，能使教学的效果起到事半功倍的作用。教师要遵循学生身心发展的规律特点充分发挥学生的创造性和主动性。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，经过多种感官的参与，相符他们活泼爱动、好奇心强的特点，让语文技能的培养与活动相结合，让学生容易进入积极的学习状态。我们都知道低年级学生喜欢画画，如果把学生喜欢画画的爱好和所学的知识巧妙的结合在一起。那么学生对所学的知识就会得到了很好的巩固，何乐而不为呢？画画既锻炼学生的想象能力，又锻炼了学生的动手能力和感知能力，抓住学这个特点，在教一年級古诗《古朗月行》时，我让学生反复朗读诗文，再根据诗文意思画一轮“美丽的大圆月”，把圆月在云中穿梭用画画的形式展示出来；调动了学生学习的积极性，在画画中学生收获了对诗文的理解。爱模仿是孩子的天性，学了《贺年片》，我让学生自己也当诗人写一首《贺年片之歌》。这样的作业唤起了学生的学习愿望，更乐意学习语文。不难相信，只要我们多花点心思在作业设计中，学生定能变“被动”为主动，变“苦学”为乐学，让整个课堂充满活力。

教学是一门科学，也是一门艺术。总之，语文教学中我们一定要关注学生，合理引导学生思考，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生的特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境。一节成功的课堂教学，不是看教师教了多少，而是看教师是否激起学生学习的兴趣。让“兴趣”贯穿于低年级课堂始终，引起学生学习的好奇心和求知欲。使学生在每一节课中其乐无穷地分享知识给予的快乐，从而提高学生自主学习的兴趣和热情，达到更好的教学效果。

参考文献：

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[2]吴金梅.低年级趣味课堂培养学习兴趣[J].课程教育研究，2012 （27）：45-46endprint