爱国主义教育的新起点

刘群��

摘要：《幼儿园教育指导纲要》要求：“要教育幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体。”但是对于幼儿来说，“爱国”的意识比较笼统，且不易理解，因此，在教育实施过程中，不能光靠幼儿园，而应根据幼儿的年龄特点，结合教育要求，与家庭、社区有机结合。

关键词：爱国主义教育；幼儿园；家庭；社区

已有研究显示，学前期是孩子的天性和德行的苏醒阶段，是培养其良好德行的黄金阶段。因此爱国主义教育更应该站在新的起点——学前教育时期，或者更应该从出生后的家庭教育时期开始。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”根据学前儿童的身心发展特点，笔者就实际教学案例为例，浅谈怎样在实践中进行爱国主义教育。

一、 发挥环境的隐性作用

瑞吉欧认为“环境是幼儿的第三位老师”，蒙台梭利认为应该为儿童准备一个“有准备的环境”，许多优秀的学前教育理念都看到了环境的巨大教育价值；而且，研究也显示，环境作为隐性的课程，其隐含的教育价值不可估量。那么，在幼儿园中，发挥环境的隐性作用，就显得很有必要了。

根据笔者所在班级的实际情况，充分利用现有的资源，对“我爱祖国”这一主题创设环境。环境设置分三个小主题，即“我和幼儿园”、“我来自哪”、“祖国真美丽”。在“我和幼儿园”板块，可以放一些幼儿在幼儿园中愉快的活动的照片、幼儿手绘的幼儿园等作为材料，唤醒幼儿在园体验的愉快情绪，降低“分离焦虑”，让幼儿愿意、喜欢上幼儿园，从而激发幼儿热爱幼儿园的情感。在“我来自哪”板块，可以放一些家乡民族服饰的图片或手工作品、家乡美食的图片、家乡有特色的景点的图片等，让幼儿对自己的家乡有一个清楚的认识。在“祖国真美丽”板块，可以放本国国旗、本国具有代表性的一些景点的图片、京剧等国粹的相关元素等、国家重大成就如航天的相关知识等等，让幼儿了解到本国悠久的历史文化和本国所取得重大成果，从而激发了幼儿对祖国的热爱之情。通过环境的潜在教育作用，无形间培养了幼儿的爱的品质和爱国意识。

二、 不同活动方式进行爱国主义教育

2012年9月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》要求：“3～4岁的幼儿能认识国旗，知道国歌。4～5岁的幼儿知道自己是中国人；奏国歌、升国旗时能自动站好。5～6岁的幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱等。”《指南》对于每个年龄段的幼儿应具备的爱国主义做了详细说明。教育对象的身心特点决定了教育形式，因此，在幼儿园中，要运用多种方式，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱幼儿园、爱家乡、爱祖国的情感，避免简单生硬的说教。根据教育对象的特点，笔者采取教学游戏化的形式来开展爱国主义教育。

活动一：《打倒鬼子兵》

为深化爱国意识，笔者组织本班（中班）的孩子观看影视《帽儿山的鬼子兵》。这个片子围绕着虎子、妞妞和铁蛋这三个小孩儿和日本兵斗智的故事展开，故事简单，比较容易理解，但是简单中又有着生动的情节，跌宕起伏的转折，每个环节只有15分钟，适合这个年龄阶段的教育对象观看。孩子们津津有味地观看《帽儿山的鬼子兵》，进行了一次替代性的爱国教育。

动画片以其生动形象、趣味性强的特点吸引着幼儿。通过观看这部动画片的活动，让孩子们感受更贴切的、生动的爱国教育，让孩子们意识到能生活在现在的社会是多么幸福。观看后笔者还组织孩子们谈谈观看影片后的感受，孩子用他们设身处地的想象，表达他们的想法，让幼儿从小在内心印下爱国的痕迹。

活动二：《我知道的祖国》

笔者先请幼儿介绍自己的家乡，然后引出祖国的一些标志性特征。然后逐一给幼儿介绍国旗、国歌、天安门、长城、故宫、京剧脸谱等的特征，然后以游戏的形式，“你说我猜”，请幼儿描述笔者给出的图片的特征，让另外的幼儿来猜（猜的人不能看图片）。通过这次活动，幼儿能更加清楚地知道祖国的一些代表性的标志及其特征。更进一步地加深幼儿爱国意识。

活动三：《我画的五星红旗真鲜艳》

笔者在幼儿已经对五星红旗有了比较清楚的认识之后，开展了一次绘画五星红旗的活动，在绘画的过程中，幼儿对五星红旗有了更清楚的认识，知道它是“红底黄星”、“四颗一样大的黄色小五角星围绕着一颗大的”。

虽然对于幼儿来讲“爱祖国”的情感不容易领会，但是，通过“看动画片《帽儿山的鬼子兵》”、“猜图片游戏《我知道的祖国》”、“画五星红旗”等方式，可以给幼儿具体的物象，让幼儿理解什么是革命烈士，让幼儿知道祖国的一些象征性标志，让幼儿更清楚地认识五星红旗。逐步激发和培养幼儿的爱国之情。

三、 利用地区资源，把爱家乡和爱祖国结合起来

幼儿要先学会爱幼儿园、才会慢慢懂得爱家乡、最后才能上升到爱祖国。所以爱国主义不是抽象的原则，也不是空洞的说教。爱国主义教育首先应该具体地和爱家乡的教育结合起来。

笔者实践时适逢该园所在县县庆，笔者抓住这个机会，就本县的少数民族风俗、名胜风景区等开展了一系列相关活动，加深了幼儿对家乡的了解和热爱。本园是一个有自己办园特色的幼儿园，幼儿园的外墙和活动室外都以本地区的特色为基础进行创设；幼儿的间操也是以本地区的民族特色为基础，占本地区的人口的比例较大的回族、苗族、汉族，都有本民族特色的元素蕴含其中。通过这种逐渐渗透的方式，幼儿更加了解自己的家乡，更能激发和培养幼儿对家乡的热爱之情。

四、 家、园、社区通力合作，共同承担爱国主义教育

美国心理学家布朗芬布伦纳提出的社会生态系统理论认为：“个人的行为不仅受自身周圍环境的直接影响，而且社区、国家、世界等更大的环境也会间接影响个体。”因此，在爱国主义教育的实施过程中，幼儿园的单一作用远远不够，要取得更好的教育效果，就应该结合家庭、社区，共同作用，来达到教育的最终要求。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”

由于受时间的限制，幼儿园没办法完成爱国主义教育的全部内容，而且，教育的效果也需要家庭和社区的配合。比如，在幼儿园中每周一都有升国旗的活动，在此之前，就可以请家长给幼儿介绍国旗、国歌以及参加升旗、奏国歌的礼仪。在放假期间，可以通过劳动、参观、访问社区等使幼儿了解社区，接受实践的锻炼，培养幼儿热爱劳动的品质。也可以请社区中的军人来幼儿园给幼儿讲述一些爱国的故事等。通过这些活动，可以增强幼儿与社区之间的联系，培养幼儿对社区的感情。

爱国主义教育不是一蹴而就的。孩子的一日生活都蕴含着教育契机，所以，应将爱国教育渗透到幼儿的生活中。让幼儿在轻松愉快的活动气氛中产生爱国主义意识。幼儿园的教育价值要达到最优化，离不开家长和社区的支持与合作。爱国主义教育的长期性和渐进性的特点，决定了爱国主义教育应从娃娃抓起，尽管有些道理幼儿不是一下子全部能理解接受，但润物细无声，从小给予人格品德上的熏陶和雕琢，日积月累，必见成效。

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