借助话题开展初中英语读写教学

许枫��

摘要：随着新课程标准的不断改革和完善，对初中英语的阅读和写作教学有了更高的要求。课堂教学中应积极引导学生们以自主、合作、探究等方式展开学习，从而提高初中生英语综合运用能力的发展。本文主要以初中英语教学为依据，对话题的含义和特点进行概述，并借助话题展开阅读、写作两方面的教学及对读写有效结合进行分析。

关键词：话题；初中英语；读写教学

在新课程标准的确定后，阅读和写作在初中英语教学中发挥着重要的作用，而以往传统的阅读和写作教学方法就是单一的“读”和“写”。这种教学方式不仅对学生读写兴趣的培养起到了严重的阻碍作用，而且还使初中英语读写的教学效果达不到理想效果。在这种情况下借助话题进行读写训练的教学方式应运而生，对促进学生们良好掌握读写技能具有一定的积极意义。

一、 话题式教学的含义和特点

（一） 话题式教学的含义概述

随着课改的深入进行，人们对教育水平的高低、教学效果的好坏高度重视，促使教师不断创新自身的教学方法，积极选择能够充分提高学生学习兴趣的方法进行教学。其中话题式教学对提高学生英语的读写能力来说就是效果较为明显的一种方法，具体是由教师精心设置的一个过程，其中包括知识性、话题性、思想性及趣味性等话题，进而充分带动学生进行积极地思考和讨论，从根本上解决教学中的困扰，提高学生的学习效果。因此教师在展开实际教学时，每一节课堂最好设置一个话题，贯穿于整节课堂，如“话题导入-话题讨论分析-话题结束”等，实现高效课堂教学的目的。

（二） 话题式教学的特点分析

在展开话题式教学时，需要重视其存在的特点，包括以下几点：

第一是人文性。话题式教学主要是以学生的思想情感培养为主要依据的，并不只是单一知识理论的传播，而是要将人文精神深入融进阅读教学中。

第二是广泛性。话题式教学涵盖了多方面内容，因此教师在选择话题时就要慎重，选择学生感兴趣能激发其探讨交流欲望的话题是非常有必要的，从而真正以兴趣促进学生思维能力的扩展。

第三是合作性。由于话题式教学的主要形式就是交流讨论，因此教师在以此进行教学时，要重点强调课堂小组之间的合作和互动，对其评价时也应不以个人为单位，而是以整体的效果为评价目标，从而提高学生的团队合作意识，营造良好的学习氛围。

第四是交际性。开展话题性教学时，需要对初中英语的“读”和“写”高度重视，而教师则要鼓励学生们积极表达自身观点，畅所欲言，从而提高自身的英语口语交际能力，进而落实于笔头，达到读写结合。

二、 借助话题，展开阅读教学

阅读在初中英语的学习中占据着较大的比重，同时也是学生们获取知识的主要途径之一，其涵盖的知识储存量是巨大的。因此教师在实际英语教学中，可以充分利用这一特点，准确选择适合学生进行阅读的英语资源，主要包括以下几方面：

第一，仔细筛选阅读资料，教师在教学前的主要任务就是选择优秀的阅读资源，进行广泛全面的比较选择，如当前优秀的电视作品片段、国外经典的作品段落等，制作成完善的适合学生阅读的教学资料，提供给学生们长期阅读，进而为学生初中英语的阅读能力提高奠定基础。例如：在学习《Welcome to our food festival》一文时，教师就可以在网络上寻找一些关于美食的节目为学生们播放，如《舌尖上的中国》，使学生对我国各民族地区的食品特色进行了解和认识，并积极用英语的形式对其进行表达，教师还可以为学生找一个关于此篇文章相关的外国电影，使学生们在观看电影的同时受到英语纯正语音的熏陶，进而提高自身的阅读水平，实现课堂教学的最佳效果。又如：教师可以在课前布置一个作业，就是让学生课下进行英语相关内容的收集，然后在课前定期轮流学生用英语进行故事的讲述，如“A Good Boy”，或是笑话“A Woman Who Fell”，还可以唱英语歌曲，如“I think of you”等，而学生们为了很好的展示，必定会在课前进行认真反复地阅读练习。通过这种方式不但能拓宽学生的课外阅读范围和提高阅读能力，还能激发学生学习英语的主动性和积极性，达到课堂教学的目的。

第二，选定话题，并以此为核心展开阅读能力的培养。例如：在学习《Saving the Earth》单元时，以“环保”为话题，教师可以在课前安排学生们对文章内容进行自学，对自己不理解的单词积极查找，进而能够流利的阅读，并在课堂开始前选取几名同学进行大声的朗读，教师可以将课堂学生分为几组，让其进行互相交流借鉴，如：可以小组成员按照顺序进行课文的朗读，一旦遇到阅读上的问题，小组之间一起研究解决。除此之外，教师还要积极培养学生的阅读技巧，并有效结合实践内容，从而提高学生的阅读能力，例如：将泛读和精读有效结合，泛读是指学生带着问题去阅读，找出与问题有关的信息；仔细阅读就是指在以问题为基础，对文章进行阅读时，不但要只关注问题相关内容，而且要全篇认真阅读，使学生对文章的结构深入了解，理解到文章所要表达的思想内容以及真正意义，从而提高学生的阅读水平。

三、 借助话题，展开写作教学

写作是初中生对所学英语知识表现的另一种主要方式，能够很好地体现出学生对英语知识的掌握程度，然而也有许多学生难以理解英文写作的重难点内容，这就需要教师对学生的写作能力进行有效训练并加以提高，具体包括以下几点：

第一，培养学生积累大量的知识资源的能力，不仅是单词、语法及短语的了解和学习，而且还要对信息资源进行有效储备，教师可以在日常学习中积极对学生展开阅读训练，帮其积累大量知识，进而运用到写作中去，提高学生们的写作能力。

第二，综合提高学生的写作能力，教师可以事先选择一个话题，将学生分成实力相当的若干小组，然后针对这一话题展开具体写作，在写作过程中小组内成员可以积极讨论交流，表达自身的观点和看法，从而实现课堂教学的目的。例如：教师在进行《The Importance of Computers 》一课内容的教学时，教师的话题可以设置为：How do you use the computer to study？让学生们进行思考讨论，然后根据自身的实际情况总结分析，最后展开具体写作，将课堂教学内容与自身实际有效结合，从而提高自身的写作水平。同时拓展学生的思路，让学生思考“One Day Without Computers”.另外，教师还可以定期为学生们安排小作文的仿写，使学生们能够了解到英语写作常用的几种语法和结构，进行自身形成一个大致的写作程序，在实际写作中能合理运用。又如：教师收集一些常用的写作方式，让学生进行记录，如外出旅行段首：Today I went on a trip.段首：All in all， it was an exciting day.然后安排学生进行旅行方面的写作。通过这种方法，不仅可以有效培养学生写作的良好习惯，激发学生的学习积极性，还能有效提高学生英语知识的专业技能。

四、 借助话题，实现读写有效结合

現今初中英语教学中，阅读和写作是其中两个最重要的环节，对学生英语综合实力的提高有着极大的促进作用。因此教师在进行具体教学时，应充分把握这一特点，构造合理的英语写作话题，从而提高学生的英语阅读能力和写作能力，以下两种方法是提高学生综合水平有效的方法：

第一，换位训练法。一般教学中教师都会要求学生顺着作者的思路和想法去思考探索，进而对文章内容理解认识，这种方法的应用已经逐渐满足不了学生的需要，而换位训练法的应用就是让学生进行换位思考，将作者的思路转变为自身的观点和思路，并结合自身的实际经历，展开良好的阅读和写作。

第二，多方位训练法。对学生表达空间的平台进行拓展，例如：在学习《Keeping healthy》一文时，教师可以适当利用网络多媒体的优势，为学生们展示一些关于健康习惯行为的图片，进而设置相应的讨论话题，引发学生们进行热烈的交流探讨，并且可以根据这一话题展开写作，如：Which is more important， wealth and health？ 学生们会产生不同的答案，如有的学生认为：有了财富就可以做任何我们想做的事情；而有的学生认为：健康才是一切的根本，从而引发学生的思考和交流，然后可以要求学生根据这一话题“wealth or health？”展开片段作文的编写，充分发挥自身的想象力，从而提高学生的写作水平。

五、 结束语

综上所述，目前初中英语教学中，话题式教学方法逐渐成为提高学生英语“读”和“写”能力的有效方法之一，因此教师在展开实际教学时，应充分发挥话题式教学的优势，引发学生对话题进行多方面、多层次的探讨交流，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，从而提高学生在英语学习中的阅读能力和写作能力。