《自己的花是让别人看的》（第二课时）教学实录

马彪

【教学理念】

本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。在品读课文过程中，对学生进行语言文字训练，从而使学生了解德国的一些民族风情特点，潜移默化地使学生受到教育，努力实现工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，积累文中优美语言、好词佳句，联系习作運用。

2.了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

3.通过多种方式的诵读，背诵课文第3自然段，积累好词佳句。

4.通过学习德国的风景，以读写联动的形式提高学生的习作能力。

【教学过程】

一、课前热身，经典诵读

师：同学们，上课前让我们一起读几首微型诗。请大家看大屏幕，自己读。

（生读）

师：谁来读一读？

（师指名朗读古诗《春》《花》《秋》《月》）

师：第一位同学读出了春的味道，第二位同学读出了花的美丽，第三位同学读出了秋的苍凉，第四位同学读出了月的深醉。

师：读完四首诗，你们有什么发现吗？

生：这四首诗分别是以春、花、秋、月为题的诗。

生：其中有一首诗是写花的。

师：它们都是很短的微型诗，一分钟时间，尝试背一背。

（生背并作汇报）

师：你的记忆力超强，很棒！

师：通过读和背微型诗，大家对经典的诵读掌握得更扎实了，老师想看看我们五（2）班的同学对古诗的积累。老师带来了几首古诗，我们一起来看看。

（师出示题目，生回忆。）

师：谁来背一背？

（一生背）

师：从你背的古诗中，我知道你是一位用心积累的孩子，继续加油！

师：我们一起读一读，分组来读。

（生读）

师：你从这几首古诗中发现了什么？

生：我认为这四首诗都与花有关。

师：在星光璀璨的古诗中，写花的古诗还有很多很多。课后找一找、背一背，能记住20首以上，你就是一位花仙子。今天我们学习的这篇课文也与花有关。同学们，我们准备上课。

二、导入新课，了解作者

师：人人都爱花。花入诗人的心中便成了经典的诗。花入画家的眼中便成了举世闻名的画。人人都爱花，也都爱养花。花象征着美好的生活。今天，让我们一起走进充满异国风情的德国，看看德国人为什么养花。

师：同学们，齐读课题。

生：《自己的花是让别人看的》。

师：强调花是让谁看的，怎么读？

（生读课题）

师：强调自己种的花，怎么读？

（生读课题）

师：这篇文章的作者是谁？

你知道吗？

生：季羡林。

师：对，是季羡林老先生的文章。你对季羡林老先生有多少了解？

（师课件出示作者介绍）

生：季羡林老爷爷到德国留学，写下了这篇文章。

师：季羡林老先生最著名的事儿，你知道吗？

师：他是北京大学终身教授。他会汉语、英语、德语、法语、俄语、阿拉伯语等12种语言，翻译了大量文学作品，曾在德国哥廷根大学留学10年。让我们跟随他的文章走进美丽的德国。

三、抓关键字，找中心句

师：在阅读文章前，先一起读一读阅读提示。

师：请大家来看阅读提示。我们要完成的学习任务是什么，谁来读？

（师出示，生读。）

（1）自由读课文，用“_____”画出课文中的中心句。

（2）想想作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色。

（3）用波浪线画出优美的语言，并进行批注式学习。

师：开始学习吧。

（师巡视，个别指导。）

（生汇报）

生：我找到的中心句是：“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”

师：注意标点符号，要读出怎样的语气？

生：赞美、赞赏。

（生再读）

师：这句话中的关键词是——

生：奇丽、奇特。

（师板书：奇丽、奇特）

师：读完课文，我们已经对内容有了初步了解。谁能概括课文的主要内容，怎么概括？

生：本文主要讲了季羡林老爷爷在德国留学的时候，曾经多次对德国人爱花的真切感到吃惊。他的女房东告诉他，他们种的花都是让别人看的。二十年后，季羡林老爷爷又一次回到了德国，他的朋友问他，离开德国这么久，发现有什么变化没，季羡林说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：这位同学概括得很详细。

师：你也可以尝试抓住这个中心句来概括一下。

生：这篇课文主要讲了季羡林老先生在德国留学的时候，看到了家家户户的窗户前都开满了鲜花，并且对德国人那种“人人为我，我为人人”的精神感到赞叹。

师：概括得很精练。有时候我们在概括课文主要内容的时候可以抓中心句去概括，希望在今后的学习中同学们能学以致用。

四、找到美，体会美

师：作者走在德国的路上，看到奇特的景色，表达了这样的赞叹。他在德国看到了一种怎样的奇丽景色？让我们一起走进课文。谁来说一说你找到的句子？

生：请同学们看课文第3自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”endprint

师：同桌交流一下你对画出的优美语句和关键字词的感受。

生：在这句话中我找到的关键词是“家家户户”“花团锦簇”“姹紫嫣红”，从“家家户户”这个词中我感受到德国人爱花之真切。而“花团锦簇”“姹紫嫣红”形容的是在德国家家户户种的花五颜六色、多姿多彩。

师：带着你的感受，读一读这段文字。

（生读，读完把三个词语写在黑板上。）

师：读出了自己对这段文字的感受，掌声送给他。

师：谁还有不一样的地方？

生：从“花的海洋”“山阴道上”这两个词中，我发现在德国的每一条街道都能看到花，不管走在哪里，都能欣赏到美丽的花，让人的心情很愉快。

师：带着你的感受，读一读这段文字。

（生读，读完把找出来的两个词语写在黑板上。）

师：谁还有不一样的地方？

生：我找到的关键词是“应接不暇”。我从这个词中读出了德国养花的人特别多，每家每户都养，让人看都看不过来。

师：带着你的感受，读一读这段文字。

（生读，读完后把词语写在黑板上。）

师：谁还有不一样的地方？

生：我找到的关键词是“任何”。我从这个词中读出了在德国不是只有一条街上有花，而是走过任何一条街都可以看到姹紫嫣红的花，汇成了花的海洋。让我更真切地体会到了德国人爱花。

师：带着你的感受，读一读这段文字。

（生读，读完把词语写在黑

板上。）

师：同学们，我们一起看黑板，读一读刚才四位同学找到的关键词。

（生齐读词语）

师：我们来看“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图片，你还能说出这样的成语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦。

师：刚才说到的这些词都是描写花的。看来大家的词语积累很丰富。

师：我们一起来学习“姹紫嫣红”，你有什么发现？这个成语写出了花的什么？

生：我发现这个词是形容颜色的，“姹”“嫣”都是女字旁。

师：这个词中哪两个字是写颜色的？

生：“紫”和“红”。

师：对，它不仅写出了花的色彩，而且还写出了花像女孩子一样美丽娇艳的样子。“嫣”的笔画很多，老师带来了这个字的字理常识。（课件出示）

生：（齐）“女旁加焉，组合成嫣；少女美丽，笑态嫣然；姹紫嫣红，百花竞妍。”

师：我们来看看“姹”，你能用像记忆“嫣”字的方法记住它吗？试着说一个字理常识。

生：女旁加宅，组合成姹；五颜六色，姹紫嫣红。

师：不错，大家要开动脑筋，发挥想象。老师也带来了“姹”这个字的字理常识。（课件出示）

生：（齐）“宅旁少女，美丽面容；娇艳如花，姹紫嫣红。”

师：就这一个词，作者不仅写出了花的颜色，还写出了花就像女孩子一样娇艳、美丽的样子。走在姹紫嫣红、花团锦簇的花丛中，走在山阴道上，作者闻到了一缕缕清香，正如宋代刘义庆笔下的诗。（课件出示）

生：（齐）“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”

师：同学们，作者在写这篇课文的时候，不仅运用了优美的语言，还运用了平时积累的诗句，所以我们平时在写文章的时候，不妨也像作者这样，把我们积累的好词、好句和背诵的诗句都运用在作文中，这样会使笔下的事物栩栩如生。

（师出示今天需要积累的四字词语：花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇。生齐读并

书写。）

师：此时此刻，看到这些积累的好词，你的脑海中出现了怎样的画面？你从词语中体会到了什么？动手写一写。

（师课件出示习作要求：“透过词语________，我眼前仿佛出现了这样的画面：_______。）

（生自由书写，师巡视并个别指导。）

（生汇报）

生：透过词语花团锦簇，我眼前仿佛出现了这样的画面：一位少女躺在一片花的海洋中，闭着眼睛，嘴角挂着微笑，如同天仙下凡。

师：这位同学真会联想。

生：透过词语花团锦簇，我眼前仿佛出现了这样的画面：家家户户的窗子前，汇成了一片花的海洋，真是繁花似锦。

师：好一个繁花似锦，这位同学学会了及时运用平时积累的好词。

生：透过词语姹紫嫣红，我眼前仿佛出现了这样的画面：在德国任何一条街上，窗子前都是花的海洋。此时的我走在任何一条街上，看着眼前花的海洋，我感受到了德国人爱花之真切。

师：我发现这位同学已经身临其境，走在了德国的街上，感受着花香带给他的快乐。

五、读背中，体会美

师：同学们，带着你的感受和老师一起走进这奇丽的景色中吧。

（师课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）

师：德国的景色就是这样让

人流连忘返。

（男女生合作读）

师：德国奇丽的景色就是这样让人羡慕。

（全班讀）

师：在德国，这奇丽的景色，奇就奇在家家户户都在养花。

师：读着读着，我们已经背会了这段文字。是呀，当作者四五十年后再一次踏上德国这片土地，他是这样说的——（课件出示）

生：（齐）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：变化是有的，但是美丽并没有改变。当作者第一次走进德国，他这样感叹地说——（课件出示）

生：（齐）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”endprint

师：当作者第二次走进德国，他这样深情地赞美——（课件出示）

生：（齐）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

六、读写联动

师：这篇文章围绕中心句，既写出了德国奇丽的景色，又写出了德国这个奇特的民风。下面我们一起读写联动，任选一题。（课件出示）

师：联系生活实际，用你的笔写出观赏过景色的奇特、美丽，抒发你对景色的赞美之情，用上我们学过的优美语句。看这几幅图，可以看图写话。

师：看图写话老师给3颗星，自由写给5颗星。

（生开始写作，师巡视并个别指导。）

（生匯报）

生：公园里到处开满了五颜六色的花，繁花似锦、美丽柔和，多么美丽的景色呀！红的、黄的、绿的、白的、粉的，到处都是花。看见花的颜色，闻见花的一阵阵清香，啊！我的心仿佛被这轻柔的清香带走了。这是一片花的海洋。一个个可爱的小天使，来到人间，使我们心旷神怡。花，我爱你！

师：写得美，读得美。掌声送给她。

生：在美丽的公园中，有那样一个令人忘怀的地方，一片又一片的花海。这些花的香味在我的鼻子旁翩翩起舞，花的姿态在眼前盘旋，慢慢地映入我的心扉。

师：运用好词能使句子更加生动。

生：那里的花是那样美丽，是那样芬芳扑鼻，我看到了百花齐放。

生：我仿佛看到了那拉提大草原。草原上盛开着花朵，姹紫嫣红、花团锦簇、万紫千红，牛羊成群。草原好似无边无际的绿毯。

师：学会运用积累的好词，使文章更加形象。

生：在德国哥廷根这片土地上，花的种类众多，德国人爱花、爱养花，许多花被德国人种在窗前，产生了一种不可抵御的美丽。他们把花不仅种在自己家的窗户前，还种在群山环绕的大地上，那里必然成为一幅美丽的画作。化成德国人生活中的一部分，在举办婚礼的时候，用花做装饰，在过节日的时候，用花做伴侣，德国人爱花之真切让我们看得甚是喜爱。

师：读着读着，你们美丽的文字打动了我，我仿佛也走进了文字所描述的景色当中。这节课，我们一起走进了季羡林老先生笔下的德国，感受到了异国风情。在学习中又学会了新的学习方法。

师：最后，老师建议大家再搜集一些季羡林老先生的书籍，去读读看。

（作者单位：新疆乌鲁木齐县萨尔达坂中心小学）

责任编辑 杨壮琴endprint