语文课堂中学生互教互学的有效指导

丰明明

[摘 要]学生间的互动学习是语文课堂教与学的重要形式。教学中，教师要鼓励学生敢当小老师，引导学生相互合作，加强互动交流，并及时指导学生在合作中发挥自己的学习主动性和参与教学的主动性。

[关键词]小学语文；互动学习；有效指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0014-01

随着新课程改革的全面开展，要求教师在课堂教学中对传统的教学方式进行变革，积极探索新的教学方法。在小学语文课堂教学中实施互教互学，能够充分发挥学生的主体作用，增强学生自主学习的能力。在互教互学过程中还能提高学生的语言表达能力，促进学生之间的相互交流，增进学生之间的感情，培养学生学习语文的兴趣，让学生在快乐中学习和掌握知识，提高课堂教学质量。

一、鼓励学生敢当小老师

在传统教学中，往往是教师整堂课都在讲，学生很少发言，这样一味地听会让学生感到枯燥，导致他们课堂注意力不集中，使课堂教学达不到应有的效果。互教互学的教学方法能够体现学生在课堂中的主体地位，让学生感受到自己在课堂上也是有发言权的，这样就能调动学生积极地进行思考，培养学生思考问题的能力。

在教学《中彩那天》一课时，教师先让学生阅读课文，同时思考问题：“我们中彩后都会很高兴、很激动，为什么课文中的父亲没有这种反应？课文中，父亲面临的道德难题是什么？如果自己遇到这些问题会怎么办？文中作者的家庭条件并不富裕，为什么还要把汽车还给库伯？如果不把汽车还给库伯，作者家的生活会发生哪些变化？”有的学生可能会说彩票都是父亲买的，不用分得那么清楚，库伯家很富裕，没有汽车也没关系。教师可以让学生在课堂上展开热烈讨论，鼓励学生勇敢地说出自己对问题的看法，分别讲一下还车和不还车的理由。然后，教师再及时进行正确的引导，让学生明白物质财富固然重要，但是一个人只有具备诚实的道德品质和高尚的情操，才能获得真正的快乐。学生通过边阅读边思考，加深了对课文的理解，同时也锻炼了思维能力。在讨论问题的过程中，学生之间加强了交流，调动了课堂学习的积极性，达到了共同学习的目的。

二、加强学生的交流互动

语文课堂中的互教互学，即在学习过程中学生之间互相学习、互相交流、共同讨论，达到学习知识、掌握知识的目的，学生在这个过程中发挥着主要作用。教师在教学时要鼓励每个学生积极参与交流，而不是只注重个人发言，通过互教互学调动学生学习的积极性，创造热烈的课堂气氛。

如学习古诗《题西林壁》的时候，教师先让学生在课下收集一些关于这首诗的资料，再在课堂上分组进行交流，分享自己收集到的信息。如有的学生查阅到这是诗人苏轼在游庐山时在西林寺的墙壁上写下的一首诗；有的学生查到了作者苏轼是宋代著名的文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一。关于这首诗的诗意的交流，有的学生认为诗歌反映了诗人从不同的方向看到的不一样的庐山，横着看像山岭，侧着看像山峰，远处、近处、高处、低处看到的形状都不相同，后两句告诉我们要站在最高处才能看清楚庐山的整个面貌。通过相互交流学习，学生将自己知道的知识传播给了别人，同时学到了一些自己不了解的知識。这既锻炼了学生的口头表达能力，提高了学生的交际能力，也加深了他们对新知识的印象，提高了课堂教学效率。

三、教师在互教互学过程中要进行合理指导

互教互学不只是简单的学生之间进行讨论或是分组进行讨论。小学生的理解能力和对问题的看法毕竟有限，教师在互教互学的过程中要起到监督和指导的重要作用，对学生不能理解的部分进行重点讲解，对文中所表达的中心思想和一些道德价值观进行正确的引导，让学生能够正确理解课文。

例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，教师先让学生在阅读课文后谈谈自己的感受。有些学生说，雨来游泳本领高；有些学生说，雨来才十二岁，和我们年龄差不多，他为了掩护交通员李大叔和鬼子斗智斗勇，无论鬼子怎样威逼利诱，都没有出卖李大叔，雨来真勇敢……这时，教师再让学生进一步思考：“雨来为什么要这么做？如果换成我们会怎么做？”有些学生会想到雨来上过夜校，接受过爱国主义教育。然后教师再对课文进行一个全面的讲解，引导学生树立爱国主义思想，让学生认识到我们今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，教师的引导作用是十分重要的，不仅能够让学生对课文所表达的内容有一个更深的理解，还能够引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德品质。

总之，在小学语文课堂中开展互教互学，不仅能够提高教学效率，还能够培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，使学生能够适应现代社会的发展和需求。因此，在小学语文教学中教师要及时改进教学方法，把被动学习变为主动学习，培养学生良好的学习和生活习惯，为他们以后的发展打下良好的基础。

（责编 刘宇帆）endprint