美术鉴赏中的德育教育

黄宏

高中的美术鉴赏课是高中美术课程的必修课，对高中阶段学生的思想道德有潜移默化的影响。在高中美术鉴赏课中渗透德育教育，让学生在鉴赏美术作品时，陶冶情操、传承艺术、弘扬精神、促进学生全面发展。

一、把握教材，进行德育教育

学校教育以德育为先，高中的美术鉴赏课不仅是培养美术知识，主要的還是育人。高中美术教师要利用好美术鉴赏教材，认真钻研教材和教辅资料。深入挖掘教材内容，充分利用美术鉴赏课程资料，融入相关的德育内容，做好每堂美术鉴赏课的德育教育。很多作品的内容和主题都能给学生正能量，对学生产生正面积极的影响，帮助学生树立正确的三观。很多美术作品都是爱国、爱家、爱生命、爱自然的主题。美术教师要深入挖掘教材，准备一些优秀作品，让学生通过鉴赏激发爱国热情、民族自豪感等。如中国古代的山水画有着世界上所独有的艺术特色，通过中国山水画的学习能让学生感受到北方山水的雄伟之美及磅礴的气势，南方山水的细腻精致及幽情美趣，让学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操，让学生对祖国的大好山河美妙风景有着强烈的自豪感。中国古代工艺美术课，给学生们展示了中国古代品类众多，表现形式多样的工艺美术作品。这些古代工艺美术作品高中美术鉴赏教材中包含的内容很多，几乎涵盖了美术的所有门类，有代表性的是青铜器、丝绸、陶瓷、漆器、玉器、金银器、景泰蓝等。这些中国古代工艺美术作品，凝结着历代无数能工巧匠的聪明才智和艺术创造力，展现了中国古代工艺美术的高超的技艺和非凡的水平，让学生们了解到了中国古代各个历史时期风俗习惯、审美观念及思想情感的同时，也让学生对古代工艺师高超技艺的叹服，同时激发学生浓厚的民族自豪感。

二、把握作品，进行德育教育

美术作品的教育功能是认识、教育、审美。学生通过美术作品的鉴赏，可以塑造个性。艺术家的情况都在美术作品中体现了：情感、道德、审美、文化、素养、技巧……因此美术作品中蕴含着丰富的德育价值。学生们通过对美术作品的鉴赏，受到真、善、美的熏陶，对学生的思想情况、人生观、世界观、价值观都在潜移默化中影响。艺术交流是最有效的沟通渠道，具有思想灌输作用的美术作品。中国现代画家中有各位大师叫王式廓，他用23年创作了巨作《血衣》，是可以震撼心灵的作品。素描《血衣》的焦点描绘的是一位妇女手举血衣正悲愤控诉，周围有拄着拐棍的失明老妈妈、有拿地契的老伯伯、有双腿瘫痪的小青年，还有无数的长期被地主压迫的农民群众，这些人都要和地主清算血泪账。坐在主席台上的是当世纪4年代的党员干部，主席台前低头弯腰就是正被批斗着的地主。整幅画面充满了矛盾冲突，一个个悲愤的故事引人遐想。这幅素描《血衣》真实地再现了共产党领导农民群众进行反封建的土地革命，情节丰富，场面宏大。学生们欣赏此作品时，身临其境感受到了人民群众的血泪控诉，感受到了封建制度的落后与罪孽，同时也肯定了土地革命的必要性与合理性。此画画中的农民都是觉醒的、有独立人格的，有着质朴坚韧的精神，给学生们传达了一种积极抗争的时代精神。

三、把握课堂，进行德育教育

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”在高中美术鉴赏课堂教学中，进行美术知识的传导同时，还要进行德育教育，培养学生良好的品格。美术鉴赏课堂的艺术美感与德育教育融为一体，通过“美”来启发心智，陶冶道德情操。美术教师要认真设计美术鉴赏教学中的各环节，采用多样的教学手段，丰富课堂教学模式。美术教师要把握美术鉴赏课堂，让学生在课堂教学中，感受美术教材、单元、课目中传达的文化艺术、思想情感、道德精神等。如中国古代玉器课中抓紧古人比德于玉这个点，让学生分组讨论古代为何君子比德于玉？并对学生进行古代君子的五德教育：智、仁、义、信、礼。古人“言念君子，温其如玉”，赋予了美玉很多的人性品格，君子比德于玉。

四、把握课后，进行德育教育

美术的德育优势不局现在课堂，还体现在课后、校外，同样能进行德育教育。在校内，可充分利用校内的图书馆查阅美术资料；可利用网络海量的美术作品来拓展学生的美术知识；可组织美术社团对感兴趣的学生进行培养；可通过艺术节活动，让全校师生参与到美术活动中……在校外，教师可以安排学生参观学校附近的美术馆、博物馆、名胜古迹、园林寺观等地方进行潜移默化的德育教育。如美术馆是一个可进行校外美育德育的美术艺术殿堂，馆内大量的美术作品与浓厚的艺术氛围感染着每一位进馆参观的人。利用节假日等课外时间，经常性走进美术馆参观美术作品，提高学生的审美能力，在不知不觉中进行德育教育。学生欣赏美术作品时，感受作品中所表达的，并与作品产生共鸣，从而达到的德育渗透。在美术馆感受视觉美、体验心灵美对学生的情操陶冶将是巨大的。

以情感人，以画育人。高中美术鉴赏课通过美术作品对高中生进行着润物细无声的德育教育。美术教师要用好美术鉴赏课，让美育与德育相辅相成，通过各自的特点，相互融合渗透，从而达到培养学生全面发展的目标。