略谈新课改背景下小学数学课程改革与发展

刘敏

社会是不断向前迈进的，适用于当前社会发展、经济发展、教育发展的一切准则都有其时效性，在社会各要素轮番变更之后，它们会变得不合时宜，最终被淘汰。稳稳屹立于社会永不过时的只有创新和发展，教育也是如此。经济和科技的迅速发展加速了世界的融合与交流，小学教育成为了国际探讨的重要话题，信息化时代来势汹汹，带来了大量的有效资源和信息。教育者逐渐意识到我国小学教育与其他国家小学教育之间的差距，同时对现代丰富的教学资源和工具惊叹不已，传统的教学工具已经不能满足社会对学习者的要求、学习者对知识的要求了。他们已经意识到教育课程改革已经势在必行。下面将具体谈谈小学数学改革的三个方向。

一、教学目标的改革与发展

小学数学课程改革，首当其冲的就是教学目标。数学是当前信息化、网络化时代下必不可少的知识工具。小学数学知识的学习虽然简单浅显，但是作为学生打基础的内容是十分关键的。传统小学数学教学目标仅仅只体现在学生知识掌握程度上，教师被要求教授固定的知识，完成教学目标，而学生被要求熟练掌握知识，熟记某些公式与定理完成学习目标。这种单一的教学目标要求只是拓展了学生数学知识面的广度，但是没有提升小学生数学学习的能力以及学生数学思维和修养的完善。在教育教学课程改革之后，小学数学教学目标有了新的发展，教师在课堂教学中不仅要以灌输数学基本知识为目的还要重视学生数学能力的培养以及要关注学生数学思维和修养的完善和提升。在宏观上小学数学教学目标改革体现在数学教师教学任务的增加，职能的扩大化。制定满足学生数学知识需求的同时拓展学生的学习能力、培养学生的数学修养的教学目标其实并不困难。

例如，有小学教师在备课三年级数学第三单元《统计》时，教师教学目标设定有两个，第一是让學生掌握基本统计数据的计算归纳方法，例如求和、求平均数。第二是让学生能够针对生活中具体的事物进行统计，例如统计班级数学成绩、一年十二个月家庭用电基本情况，提高学生数学知识实际运用的能力，培养学生实际的数学思想。教学目标改革之后，小学数学教育初见成效，学生主动学习能力明显增强，数学素质显著提高。

二、教学媒体的改革与发展

随着我国经济实力的不断增强，小学教育的教学资源和媒体也不断更新丰富，越来越便捷化、智能化。传统数学教学资源以纸质的教科书和参考书为主，主要的教学媒体是黑板加粉笔以及教师的口头讲述。教学资源和媒体的滞后严重拖慢了教学目标的实现进程。因此，新时代背景下，改善数学教学资源和媒体迫在眉睫。经过长期的实践努力，小学数学课程教学资源和媒体逐渐信息化和网络化，网络支持的是一个巨大的数学知识库，承载的数学知识是不可估量的，信息化支持的是便捷高效的多媒体教学形式，它具有十分强大的表现力和影响力，它们有效弥补了传统教学资源的不足。

比如在传统教学中，教师教授五年级数学《图形的变换》，教师只能自己通过在黑板上画出静态简单的图形为学生讲述图形变换的过程，小学生抽象思维尚未发展完全，难以理解这种转变过程，但是教师可以利用多媒体教学资源，用幻灯片展示图形转换的视频，如平行四边形转换成长方形、梯形转化成平行四边形等等这样就使得图形变换直观具体的多。多媒体教学的改革增强了课堂教学的有效性，激发了学生数学学习的兴趣，大幅度地提高了教学的效率，是新课程改革和发展的重要成就。

三、教学方式的改革与发展

传统的数学教学方式是教师利用自身威慑力压制学生保持绝对“认真”，专心接受教师的知识灌输。小学数学课堂毫无生气与活力，教师既是课堂的主导优势课堂的主体，小学生特有的好奇与想象力、创造力没有在课堂学习中表现出来。这对于小学生身心健康的发展与数学兴趣的培养是极不利的。当下我国小学数学教学方式发生了新变化，我国小学数学学习西方小学数学课堂教学方式，将以教师为主体的课堂转变为以学生为主体的探究式、开放式的课堂。注重学生自主学习能力的培养和探究性数学思维与习惯的养成。具体体现在这几个方面，数学教师与学生的交流增多，教师在课堂教学上以提问为契机展开与学生的交流探讨，活跃课堂氛围。

例如，教师在讲《角的初步认识》时设置这样的课前提问：同学们，你们知道什么是“角”吗？数学中的“角”你们有是怎样认为的呢？显然这个问题与生活紧密联系，且具有开放性，学生的话匣子很容易被打开，教师很容易受到“桌子和凳子有角，动物也有角”之类的回答，师生的课堂交流就自然地展开了。这就是传统单项的数学教学朝着双向互动教学的发展，从以教师为主体转变为以学生为主体的过程。

总之，小学数学课程改革和发展还体现在教学的许多方面，比如数学教学的课前准备，课后的评价以及各项考核制度等等，笔者不再详细讨论。作为一名合作的数学教师，要尽量跟上时代的步伐，面对真实发展着的世界，不断地完善教学，将学生的发展摆在教学的首位。