如何构建“真语文”课堂

陈云婷

新课改背景下，小学语文课堂教学发生了很大变化，花样繁多的PPT、刻意牵强的情境创设等等不断被应用。但对学生语文素养的提高没有落实到课堂教学环节中去，使语文课失去了本真。基于此，教真语文、教实语文、教好语文的“真语文”课堂构建，成为目前广大小学语文教师所应探究和实践的课题。

一、诵读求真，源自体悟

在小学语文课堂教学中，诵读是重要环节之一。学生只有通过反复诵读课文，才能体悟作者的思想情感，品赏文章的韵味。学生也只有准确把握文章思想感情时，朗读才能声情并茂，升华思想情感，增强语感。

比如，在《说勤奋》的阅读教学中，在读完“我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学……学习成绩在班上名列前茅。”一段后，我提问学生：读到这儿，让我们把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同之处在哪里呢？相同之处又是什么？学生有的回答：不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成績很差。我接着问：你怎么知道的？学生说，一年级学过《司马光砸缸》。有的学生说相同之处是“他们最后都取得了伟大的成就”“他们都很勤奋。”我启发说：假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好？学生们说：“我送给司马光的名言是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“我想把这句名言送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”……学生带着问题诵读课文，在朗读中思考，走进文本，解读文本更深层的内涵，把握了文本字里行间所表达的情感，读的真实，读的到位。

二、真情写作，强化练习

在小学语文教学中，写作是一个重点也是难点。为了充分发挥“真语文”的作用，我们要引导学生以真情写作，将自己的真情实感表达出来，体现真知，避免去抄袭和模仿别人的文章。如何训练学生真情写作，需要我们老师结合教学内容和学生的实际生活经历等用心来设计作文主题。比如，在学完了《爱如茉莉》一课时，我讲道：茉莉花缕缕的清香已沁入到老师的心脾中，爸爸妈妈的爱流淌在生活的细节中，一言一行，甚至是一个表情都流露出浓浓真情，他们的爱看似平淡却历久不改，其实在我们的日常生活中也有许许多多这样的爱情故事，请同学们想想在你的生活中也有如茉莉般芬芳的爱吗？请同学们写一写发生在你身边的爱的故事，你看到的、听到的，亲身经历的爱的故事，题目自拟。这样的写作与阅读结合，学生在写作中会写出真情，实现学真语文的目的。

三、求真课题，培养素养

为了在小学语文教学中渗透“真语文”“教学做合一”的教学理念。可以设计一些“求真”课题，将实际生活与课堂学习内容结合起来，将语文学习与其他学科结合起来，让学生在学习语文，应用语文，实践语文的过程中培养语文综合素养。比如，在学习《微笑着承受一切》一课时。我认为，古今中外，坚强人物的事例还有许多。补充其他身残志坚的人，可以扩充学生的知识储备。于是，我组织学生以“微笑着承受一切”为分组合作研究课题，每一个小组确定一个主题。

可以选择张海迪、海伦、史铁生、贝多芬等身残志坚的名人的故事，进行课题研究，可以采用上网搜集资料，去图书馆查阅等方式，将课堂延伸到实际生活中，通过这样的调查学习，学生掌握了丰富的素材，他们懂得了一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。感悟到“微笑着承受一切的”真正含义。学生在课题研究中写出了内容充实，有理有据的演讲稿，“求真” 课题培养了学生健康积极的人生态度，引导学生形成了正确的价值观。

四、强化语用，凸显价值

“真语文”课堂是以语言的学习和应用为中心的，真语文理念下的语文教学应将教学的中心集中在培养孩子们的语用能力上。具体来说，就是使学生们具备良好的语言理解能力，并能够进行流利口头表达和通顺调理书面表达。为了达到提升语用能力的目标，语文教学中应科学渗透语言表达、写作教学，而为了激发学生们的学习兴趣和交流欲望，应合理地将现实生活中经常出现的口语交际场景引入语言表达训练、阅读训练和写作训练中。南京师范大学学者荣维东曾经提到：基于语用学的语文教学才是“真语文”的教育。这是因为语用学指导下的语文教学，能够将语言知识的渗透、语言技能和技巧的训练以及语言交际能力、书面表达能力的培养进行有机结合，使得学生在学习语文的过程中，能够从语境、语篇、语体等多个层次体会语言的魅力，并从语言思维、语言文化、语言表达等多个角度对语文知识进行研究和探索，如此才能全面展现语言的特征，彰显其重要的实用价值。因此，语文教学应立足语用学，以“真语文”理念和语用学原则指导学生聆听、阅读、交际、写作，使其真正认识到语言的功能、价值和美感。

综上所述，新课程标准中强调要着重培养学生的语文实践能力，而构建“真语文”课堂也是培养学生实践能力的有效途径。我们小学语文教师要树立本真语文的教育理念，认真解读教材的内涵，设计切实、创新的教学方案，开展丰富多彩的学习活动。让学生感受语文之美，提升语文综合素养和能力，这才是“真语文”课堂所追求的目标。