课堂反馈，语文课堂的“生命回路”

秦小燕

摘要：课堂反馈被很多教育工作者越来越重视，课堂反馈质量的高低直接影响着课堂效果的好坏，同时，也彰显了教师教学水平的高低。小学语文课堂教学过程中，如何科学设计课堂反馈语已经越来越被教育工作者所重视，本文即从小学语文课堂反馈语的设计出发，希冀起到窥豹一斑的作用。

关键词：语文；课堂反馈

一、巧用表扬肯定，提高学生自我认同，增强学习热情

在日常的教学过程中，尤其是在小学阶段，表扬、肯定的反馈语是教师经常用到的，直接表扬、肯定的反馈能够瞬间提高学生的自我认同感，激发学生的学习热情，因此，课堂中，巧用表扬肯定反馈语，会收获超乎寻常的课堂效果。

在学习《哪吒闹海》一文中，在朗读了课文之后，老师提问：

师：同学们，哪吒闹海的原因是什么呢？

生1：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

师：非常好，请坐。那么东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，你们说说他们都做了那些坏事呢？

生2：不下雨

师：对

生3：要百姓们送贡品

师：嗯，非常好，其他学生还有答案吗？

生4：他们还吃童男童女。

师：回答得非常好。

在问题的提问与回答中，教师十分肯定的反馈语言，瞬间提高了学生的自我肯定，在后文的学习中，学生的积极性与主动性都会有较大的提升，课堂效果也就可想而知了。

二、适度重复，适时补充，巧妙点评，调动学生学习情趣

在小学语文课堂教学中，适度的重复，适时的补充再加上巧妙的点评，无疑会更好的调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性。

1.适度重复反馈语

在学习《古诗两首江雪》中，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这一句中写景是为了抒情，那么同学们，你们知道作者抒发的是什么感情吗？

生1：有点孤单。

师：有点孤单，也就说是孤独冷清的感觉。这位同学再说下。

生2：孤独，孤傲。

师：孤独，孤傲，你的意思是孤独却仍然傲岸不屈，非常好。

这种适度的重复，一方面可以让教师有时间考虑学生所说，进行针对性的反馈；另一方面还可以让其他的学生考虑其他的答案，更为重要的是还可以起到强调的作用，加深学生们的印象。

2.适度补充反馈语

在教学过程中，采取适度补充的反馈语，能够更好的推进课堂教学的进行，让学生更加积极的投入课堂活动中。

《彭德怀和他的大黑驴子》一文中，针对彭德怀非常爱大黑驴子，但是又要殺大黑驴子这一个矛盾冲突，

师：彭德怀非常爱他的他大黑驴子，为什么还要杀掉它呢？

生1：因为草地上断粮了，没有吃的，所有的战士都走不出草地，只有杀掉大黑驴子和其他的驴子，才能让战士们有力气，有走出草地的可能。

师：所以，我们也看出了彭德怀与战士们之间珍贵的战友情。

3.巧妙点评反馈语

点评在课堂教学中不胜枚举，适度点评不仅能够提升学生的课堂学习效率，也是彰显一位教师反馈能力的重要的一类反馈语言。

学习《望洞庭》中，让学生有情感的朗读课文。

生1：八百里洞庭，烟波浩渺。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

师：我听到了一份十分开阔的心情哦。

生2：湖光秋月两相和，潭面无缝镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

师：好一份喜爱与赞美的情感！

这些巧妙的点评，都会在无形中提高学生的自我认可，提升他们继续学习的积极性与主动性，高效、高质的课堂自然就会出现。

三、积极鼓励，愉悦纠正，恰当追问，让学生如沐春风

不同类型的反馈语给予学生的是不同的感受，教师反馈语的根本目的就是为了让学生提升学习的积极性，营造良好的课堂氛围，从而提升学生的语文素养。在小学语文课堂教学中，教师积极的鼓励、愉悦的纠正、恰当的追问，都会让学生在学习的过程中感到如沐春风，更加积极地投入到语文课堂的学习中。

师：同学们，什么叫仪仗队呢？你们知道吗？

生1：游行的队伍（其他的学生一哄而笑）

师：呵呵，游行的队伍，没关系，请坐，来你来说下仪仗队是什么？

如此，巧妙的转化了学生1的危机感与尴尬，也能让其他的学生更好地投入思考与学习中。

在《北大荒的秋天》一文中，我们可以这样对学生进行适度的追问：

师：课文的第一自然段告诉我们什么呢？

生1：……

师：为什么北大荒的秋天来得早呢？

生2：……

师：北大荒的秋天到底是怎样的呢？你们能描述一下吗？

……

如此层层递进的追问，让学生一步一步更加深入的了解北大荒的秋天，学生们也在老师的追问下，不由自主地走进课文的纵深处遨游。

小学语文课堂是一份灵动的课堂，教师的反馈语是其中的一项十分重要的内容，反馈语设计得当，便能够瞬间提升学生们的学习热情，否则，则会大大降低课堂效率。故而，加强小学语文教师反馈的设计，不失为提升小学语文课堂教学的一种有效策略。

参考文献：

[1]娄丹珠.小学语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].中国校外教育.2016（11）

[2]杨玉春.小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].西部素质教育.2016（10）