小学语文古诗教学思考

陈燕

《义务教育语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。”可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要，更是积累与感悟的需要。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生學习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学。

一、使用多媒体，还原古诗意境

在古诗中，诗情画意无处不在。其实一首古诗本身就是一个故事、一幅画。在小学古诗的课堂教学中，教师可以通过设计一些情景，引导学生按照古诗的内容进行联想。让学生领悟到古诗中的意境，就要让学生领悟到作者绘制的鲜活画面，进而经过想象，感受作者想要表达的情感。所以，教师要帮助学生进入到古诗中描绘的意境中去，和古诗作者抒发的感情产生共鸣。另外，还要帮助学生学生扫清文字障碍，交给学生学习古诗的技巧与方法。由于一些古诗所讲述的内容以及其时代背景与学生的实际生活相距较远，因此教师可以借助多媒体将古诗中做表达的内容具体化、形象化，方便学生能更深刻的理解古诗中蕴藏的诗情画意。例如在讲述《庐山瀑布》这首古诗时，可以通过媒体让学生感受到庐山动态的画面，然后在对诗句中的含义进行讲解，这时学生就能够更深刻地感受到古诗中所展现的诗情画意，有助于学生对古诗进行更深刻的认识，领悟到大自然中的美。

二、分析插图以及背景，初步领会诗意

小学语文教材在编制过程中，都会配以色彩鲜明、简单易懂的插图，古诗也不例外，这些插图可以帮助学生初步了解古诗。因此，教师可以指导学生对插图继续拧分析，引导学生积极提出问题，组织学生讨论并回答问题，从而使学生从插图中初步领会诗意；另外，每一首古诗都有一定的创作背景，不同的创作背景下，古诗所表达的含义也不相同。教师即可以将古诗的创作背景以带有趣味性的语言表达出来，使学生能够感受诗人的遭遇，这对学生理解古诗抒发的情感是极其有利的。

三、指导感情朗读，引导学生体会音韵美

古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗对仗工整，平仄有律，读起来朗朗上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。

指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。

四、立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养

语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那样望月垂泪、见花生情，但也是一个内涵厚重，情感丰富的人。因此在大语文观理念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学气质，诗学素养，对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣。如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一、两句诗词，大加褒扬；采用讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性，开展诵诗擂台赛，评选背诗小能手。

五、课外拓展，升华情感

如今，开放式的课堂教学使学生的学习方式正在诮悄地发生变化。学生是带着问题、信息走进课堂的。一节课上好后，学生带着许多新问题离开课堂，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。诗歌是满缢生命的情感载体，闲情、乡情、亲情是诗人反复吟诵的主题，教师在古诗词教学中如果以情感点燃情感，会给古诗教学带来一片新天地。如教白居易的《忆江南》，我搜集一些江南美丽风光的图片，在江南神奇魅力吸引下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出诗人对江南的赞美之情。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然年代离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中。只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比较才能更好地理解诗文。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。