如何在一日活动中对幼儿进行感恩教育

朱梦

—、幼儿园日常生活活动——贯穿感恩教育

1.随机教育

陶行知先生认为“人格教育端赖六岁以前之培养，凡人生态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”孩子生活在幼儿园这一大集体中，当不小心弄伤了别人，应该主动说对不起；如果得到别的小朋友的帮助了，应主动说一声谢谢；要是别的小朋友摔跤了，应扶他们起来……在我们身边，每天都发生着这样微乎其微的事情，作为老师应该善于捕捉生活中具有教育意义的片段，使感恩变成日常生活中的自然之举。

2.环境催化

《纲要》中也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。孩子在幼儿园里生活、学习，因此，创造一个温馨、富有内涵的环境，不仅能很好地引发幼儿的感恩之情，也能促使其感恩意识的形成与发展。

结合小班主题活动《我的故事》，笔者引导孩子设计一条漂亮的领带，用不同的色彩、花纹进行装饰，把领带装饰得漂漂亮亮，粘贴上墙当作是送给爸爸的礼物。区域活动中，也开展了“我为妈妈串项链”“我帮妈妈做头发”等形式多样的游戏。在自然角中，请小朋友带来了金鱼和小乌龟进行饲养，孩子们悉心照料，使爱慢慢充盈起来。

二、幼儿园教育教学活动——整合感恩教育

1.教材中的“感恩”素材

例如中班语言活动《三只蝴蝶》，活动的最后我们可以让孩子们把他们身边的故事画下来，分享爱的喜悦。在欣赏美的同时，关爱他人的情感也一点一点渗透到了孩子的心灵中去。又如：在孩子表演《狼和小羊》的故事时，多数孩子都会想着小羊好可怜，不希望它被大灰狼吃掉，在这过程中孩子们也开始想办法去救小羊，通过这种方式，让他们明白我们应该帮助那些需要帮助的人。

2.节日活动中的“感恩”素材

在我们的日常生活中，有着许许多多的节日。而在这些节日中，其实蕴含着许多宝贵的教育资源。利用节日，挖掘节日中的“感恩”素材，对孩子进行感恩教育，一举多得。

3.游戏活动中的“感恩”素材

首先，将“爱”贯穿于游戏中，引导幼儿在游戏中学习，在愉快的氛围中体验爱心行动。如：在娃娃家这一游戏中，小朋友扮演妈妈，感受妈妈的辛苦，不僅要照顾好娃娃的吃喝拉撒，还要负责打扫卫生、洗衣服、买菜做饭等等，通过游戏培养幼儿与同伴友好合作的情感，从而对妈妈产生敬爱之情。

4.借助生活中的“感恩”素材

实例：“老师，我想妈妈”

小班开学不久，别的孩子都适应幼儿园生活的时候，升升却突然“爆发”。画着画就哭了，吃着饭也哭了，睡觉的时候更是忍不住流泪。于是，在午休时我们进行了一次谈话活动——想妈妈，怎么办？有的说：“妈妈不在的时候我就自己搭积木”；有的说：“我想妈妈的时候就给她打电话”；有的说：“妈妈不在时，我就和爸爸去楼下等她”……大家一起分享、交流，知道了很多对爸爸妈妈表示爱的方法，也感受到了平时爸爸妈妈对自己的关心。

利用与孩子谈话的时间，一起讲讲真实的故事来熏陶、感染他们，慢慢地，孩子的感恩意识也渐渐确立起来了。

三、幼儿园家园密切配合——和谐感恩教育

幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们多次利用假期家访、半日活动等形式，和家长保持联系，推动感恩教育的重要性。

1.渗透性的感恩教育

曾看到过这样一个事例：孩子说：“妈妈你看，爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着答道：“宝贝，其实爸爸本来不喜欢看动画片，但是想让你开心，所以陪你看动画片。”妈妈又紧接着说“爸爸就是这样，总是想着别人的事，最后考虑自己。”这样自然而又生动的教育，无形之中就巧妙的渗透了感恩教育。

2.榜样性的感恩力量

在日常生活中，孩子和父母朝夕相处，对父母的一言一行都有着强烈的模仿欲望，这种影响是在无意识中产生的，作用也是最直接、最深刻、最持久的。孩子们看到的、听到的，都促使着他们如何与他人相处。用自己的言行，有意识地给孩子以正确的诱导和暗示，这就是所谓的“上行下效”。

3.形象性的感恩机会

在家长注重榜样力量的同时，还应该给予孩子爱的机会。爸爸下班回家累了，孩子帮忙拿一双鞋；妈妈下班了，孩子倒一杯茶；爷爷奶奶做饭，孩子分发碗筷……孩子在同一时间感到温暖和快乐，并由此学会爱别人、帮助别人。

每一个孩子来到这个世界，他所看到的，都是一个充满爱的世界。让我们一起把“感恩的种子”播种在每个孩子心田，用心呵护，细心照料，让一棵棵幼苗健康茁壮地成长，支撑起那片感恩的蓝天！