彰显游戏智慧的辩证运用

罗婷

摘要：小学英语新课标指出：兴趣是学习语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要刨设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语音和书写基础，促进智力的发展，在英语的课堂教学中，适时采用游戏教学是一种十分有效的方法。

关键词：彰显；游戏智慧；辩证运用

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。而游戏教学可贯穿于英语教学各个步骤，力我们的英语课堂注入生机和活力。

一、游戏营造，激励学习热情

在一堂课的开始阶段，学生虽进入了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。此时若设计英语游戏活动，就可让学生快速进入语言环境和学习状态。如游戏“Simon says”的游戏，学生注意听教师发指令，凡是有“Simon Says”的指令如：Si—mon Says：“Touch your nose.”学生必须照做（摸鼻子）。若没有Si—mon Say学生则不能做动作。再如在教授牛津小学英语5B Unit6 At a PE lesson这一课时，我是这样引入新课的：Hello，boys and girls.Lets play a game.OK？学生听说要做游戏，劲头一下子就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容，方法T：NOW，when I say：“Touch your face.”You should touch your face Iike me and at the same time，you should say：“This is my face.”接着师生一起做这个游戏。这样一来不但复习了大量的词汇和句型也为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣急于想知道教师要说哪些人体部位名称，这要比教师交待该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然轻松。

二、创新游戏，促进新知学习

学生在经过新知识学习后，对本课内容有一定的了解，但是必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机，用边玩边练的方法，可以将枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏。如“Whats missing？”“Dragon”“Find Friends”“Golden Touch”“High and Low Voice”and so on。此时，教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数尖子生，而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。如在5BUNIT6的练习巩固阶段，便可设计一个“金手指”的游戏，面对图片看谁听得准，说的对，反应快，指得准。通过游戏，使每个学生都能集中精力，来回忆十几个人体部位名称的单词，巩固效果非常好。

三、生成游戏，发挥学习潜能

从心理学角笈看，临下课前的5分钟学生易疲劳，注意力也易分散。为了便于学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终，教师可在课末设计一些竞赛类游戏，使教学活動达到另一个高潮。下课前穿插些类似的游戏，不仅可以检验学生的学习效果，而且能使学生以愉快的心情结束本课，形成良性循环。

然而任何事物都有其不完美之处。游戏教学固然有很多优点，但如果运用不当，势必会影响课堂教学。因此在游戏教学中必须注意以下几个问题：

1.密切结合教学

游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏。比如：在教学交通工具时，我设计了一个“Guessing game”， 通过简笔画让学生猜测是哪种交通工具。我先在黑板上画一个圆，问学生：“What is this？ Can you guess？”引导学生充分运用所学语言知识并发挥想象力，“Car” “Bike” “Bus” “Plane”……学生参与度极高，达到了较好的效果。

2.形式多样灵活

俗话说：“好戏新不过三天。”再好的游戏说过几次后也就没有什么新鲜感了，这就要求教师根据教学内容与要求来不断设计新游戏，不断翻新花样。教师选择游戏时首先要注意活动形式的灵活多样。“把戏不可久玩”，再好的活动，玩过几次久没有新鲜感了，教师只有不断设计、不断翻新，才能不断激发学生猎奇的欲望。而且，要尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的交流，从而体验语言的交际功能，增强成功。另外，根据小学生好胜心强的心理特点，教师设计的教学活动可以引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价活动的结果，从而使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“看口型猜单词”“连接身体部位游戏”“排兵布阵”“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。比如：模仿、学和做、歌曲表演，猜物品等。而到了小学高年级，学生的有意注意已初步形成，并具有了一定的思维以及语言交际能力，因此在设计活动时应更注重培养学生的语言交际能力。而把时间更多地放在交际性的语言运用上，或者是也可以将Lets do进行改编，比如：改成听指令选择图片等。

在小学英语教学中，教师应充分认识到游戏在英语教学中运用，充分发挥小学生的生理、生理优势，加强语感训练，有效的游戏在课堂教学中具有举足轻重的作用，充分体现了以人为本，以学生为学习主体的教学理念。教师在设计和组织活动时，应以一切为了学生的发展、优化教学效果和提高教学质量为宗旨，有效地选择和开展游戏，让英语课堂充满生机和活力。