高中历史课堂中怎样提高学生的解题技能

顾迎芳

提高学生解题能力是历史教学的重要内容，将进一步利于学生综合能力的发展，培养学生历史纵向思维能力与解决问题能力，进而培育学生历史素养。

一、培养学生历史思维，提高学生应用知识能力

教学中，高中历史教师需向学生明确事件的脉络，明确容易考查的知识点，了解各历史概念之间的相互联系与区别，明晰大纲。高中历史教师需不断提高学生的自主思考与分析能力，锻炼学生的综合能力，结合解题进行全新的教学方式。历史教师在教学中与生活实践中，学生需根据教师引导可增强其自身在思维下的独立思考与运用历史知识进行表达的能力。高中历史教师需给予学生正确方向的引导，学生以此提升思维能力，运用多种学习方式，在主动学习中不断提升综合素质。由此培养学生的总结分析能力及思维方式。教师需明确其所要讲授的历史知识，为学生谋划其是如何应用在考试的解题表达中的。培养学生独立分析问题的意识，教师在此过程中，需进行适当指导，逐渐提升学生利用自身思维去思考生活中出现的歷史应试解题课程相关的问题，由此提高高中学生的历史语言运用能力。

例如：在解答有关近代史开端的鸦片战争的题目时，其即指第一次鸦片战争，由于之后的概念有其自身的其他概念表达。教师需充分尊重历史学科语言的严谨性，即使在结合题目进行教学的情况。此后，高中历史教师需善于引导学生运用自身的独特观点来根据史实进行表达训练，与此同时，培养学生表达习惯的同时，需培养其善于书写，文字清晰简洁，答题语言精练的良好习惯。选择或题目解答正确还需学生在历史教师引导下运用历史思维思考问题，提高历史理论知识应用到题中的能力，在历史的洪流中、在历史的背景下，综合考虑那个年代的政治、经济文化等因素进行整体全面的分析。

二、培养学生文字表达能力，培养其历史时间阶段认识

高中历史教学中关于解题的文字表达应包括语言内容的书面化表述，以及站在那个时代看问题的观念与思维，善于运用历史教学学科语言。优秀的语言表述能力具有重要意义。重点为学生讲授解题方法，如总结方法的具体运用等。教师还需提高学生对于教材重要内容的归纳与概括能力，并擅长进行文字表述。教师需注重考试评分细则及高分评定标准，并向学生们进行讲授。由于书面表达在高中历史解题中占有较大比重，因此，教师需将书面表达基本能力等内容向学生明确讲授并予以重视。如培养学生紧扣主题；要点全面；运用多样性表达；句子连贯、准确；书写卷面需清晰；所要求词数充足；清晰表明自身观点；举例表述理由；提出解决问题的策略及建议等能力的培养。

如教师在培养学生明确历史阶段与时间等概念时，历史事故离不开人物、事件。我们中华民族的华夏历史源远流长，因此故事自然也数不胜数。从中国进入奴隶制社会（禹建立夏朝）到奴隶社会瓦解（春秋），经历无数朝代更替，教师可通过此时代的经典历史人物故事如姜太公钓鱼、周幽王烽火戏诸侯等充分调动学生的学习与做题兴趣。而后是春秋、战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、宋、元、明、清。以及进入近代的鸦片战争、抗日战争、解放战争、现代的社会主义建设等。通过使学生明确历史时间脉络，利于其解答题目时的体系性。

考生答题需在教师引导下逐渐符合考试标准，步入正轨。如高中历史教师进行选择题教学时，需使学生充分理解历史书中所记载的内容，并可酌量进行熟记。此外，注重技巧的讲授，如对于明确事件的根本原因、主要原因的题目，通常选项中有与经济有关的，则选经济项，由于经济基础决定上层建筑。直接原因的题目则选择与题干时间挨得最近的事件。而对于出现在材料题中的原因题目，则历史教师需向学生讲授模板，如原因=主观（内因）+客观（外因）。主观原因一般包括：事件导火线、主体内在经济、政治、思想诸方面因素等。客观原因：自然、社会环境、外在经济、政治、思想因素等影响。对于材料题目而言，教师可带领学生分析材料，根据题干，其规定依据材料回答，则答案一定在材料中，只是需要学生运用历史思维与历史知识进行提炼与解答。教师需规制学生，注重主观题必须字迹清晰，条理清楚，重点是要标序号。每一点内容回答不要求冗长，精炼点到即可。此外，还需注重根据分值来回答。如6分的题目，最多3点，一般都只有两点，注重这些问题也将利于学生的历史解题成绩。

总之，在高中历史考试教学中，教师培养学生的解题技能具有至关重要的作用，也将进一步利于学生历史学科学习能力与历史学科素养的能力，最终提高高中学生的历史学习能力。