让趣在英语课堂中迸发

江巍

趣是最好的老师。尤其是在英语教育的小学阶段，是我们英语新课程中亟须解决的问题。在小学英语启蒙阶段教师要培养和保持学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，让学生敢说英语，爱说英语，常说英语。

一、趣——唤起投入热情

1.赏识教学

在教育实践中，教师给学生一个肯的手势，一个赏识的目光，一个真诚的微笑，都会给学生以积极的影响，并促进学生自主、自觉、积极地发展。教学实践告诉我们，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立和谐平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。在外语教学起始阶段，学生都渴望得到教师的肯定和表扬，害怕失败，害怕被老师批评或被同学嘲笑。为了消除学生这种紧张不安的焦虑心理，英语教师应该用一种赏识的心态进行教学，来帮助学生度过初学外语时的难关。以心交心以清传情，处处留意，时时与孩子打成一片，共同学习，共同游戏。在这种没有心理压力的情况下，学生的自信心就会不断增强，学习效果显著提高，师生关系也会十分融洽。赏识教育理论认为，严厉的批评和过多的指责，只会削弱学生的自信心，使得学生因怕说出而不敢说，导致语言学习陷于被动。所以，教师要给学生多一点宽容，少一点批评；多一点鼓励，少一点冷漠。要相信，教师的微笑会创造许多奇迹。

2.氛围教学

课堂教学氛围是一种隐性教育，对于能否激发学生学习的兴趣和学生的自主性学习具有很大的潜在的影响，这就要求我们教师为学生创造出轻松愉悦的学习氛围。为了达到这一点，教师首先要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。如教完《牛津小学英语》4B Unit4 Buying fruit中地水果类单词后，我进行如下操练。教师和学生都带上不同的水果头饰，整个教室变成了水果园。

T&S1;：Hello，apples.（老师与一位同学分别头戴桃子头饰）

S2&S3;：Hello，peacheS.（两位学生分别头戴苹果头饰）

T&S1;：Nice to meet you！

S2&S3;：Nice to meet you，too！

T：What are these/those？（老师指着S2、S3问 S1和其他同学）

Ss：theyre peaches.（老师提示学生用Theyre来回答）

学生在轻松愉快的氛围中及巩固了新学的单词，锻炼了交际能力，又可自然过渡到新句型的学习，可谓事半功倍。

3.情趣教学

学生的有意注意持续时间较短，特别是三四年级学生，好动、贫玩、注意力缺乏持久性，课堂四十分钟对于学生来说是漫长的过程。我们应利用他们这一年龄段心理特点在教学中大量采用直观教学法和情境教学，并适时穿插一些TPR活动，充分利用手势、表情、动作、图片、头饰和简笔画等直观教学形式有效吸引学生的注意力，从而达到让学生在轻松活泼的氛围中学习英语，掌握英语的目的。最重要的是通过游戏能够使学生在情境中学习，并且调动其他感官部位一起动。如“猜图游戏”，教师先将图片的大部分遮盖起来，露出一小部分让学生猜这是什么。再如“What's Missing”游戏，教师出示一组图片后，迅速抽走其中一张，让学生说出是什么不见了。还有诸如“Magic box”“Magic eyes”等小游戏在巩固单词的操练中同样非常适用。小学生有争强好胜的心理特点，教学中我们还可以引入竞争机制，设计一些组员之间的竞争活动，教学效果非常好。但应根据学生心理特征设计具有趣味性和知识性相结合的游戏，不能肤于表面形式，要让学生能够真正地通过这些游戏掌握本堂课所学的内容。

二、趣——点燃动力火花

1.魅力引导

小学生年龄小，对教师十分信任，同时依赖性也较强，因此教师的引导作用显得有其重要。心理学原理中的情感迁移功能也表明：一个人对其他人或物的情感可迁移导与之相关的对象身上。教师的政治道德素质、文化理论水平、精神状态、人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表达对学生起着很大的感染作用。因此每个小学英语教师都应该有良好的教学能力，健康的心态，良好的英语水平，以及娴熟的教学技巧。一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引到他们积极上进；一个能说地道英语的教师，能以其优美的语音语调去感化和吸引学生，带领他们感受一种新的文化；一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂，充分调动学生学习的积极性。

2.评价激励

英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应当把教学过程视为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学中去看、去聽、去感受，使学生在学习英语的同时得到精神上的支持和情感的体验。因此，教师在课堂上对学生的回答进行评价时要尽量以表扬激励为主。即使学生回答错了，也不能轻易批评学生，而应用“Try again，please。” “I think you can do it。”等话语来鼓励学生，保护学生的自尊心。“Very good…”“Excel-lent”“Well done”“Good job”是我们在课堂上应该经常使用的评价用语。不同的学生，我们可以采取不同的评价方式，从而做到“因人而异，分层达标，共同发展”。一朵小红花、一颗五角星、一个漂亮的头饰、一句称赞的话语都是最好的奖励，可以化作巨大的学习动力，更加激发他们的学习积极性。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。小学英语是启蒙教育，尤其需要我们赏识学生，唤醒他们的学习动机，培养并能够保持住他们的学习兴趣。只要我们对学生充满期待，加以赏识，用心付出，就必定会有收获。