激励求真，语文课堂更和谐

左明牟

在我们的语文教学中，虽然不少教师也注重评价，但是评价语言单一，没有变化。有的评价，刚开始学生听着新鲜，渐渐地就产生了评价疲劳，教师的评价也丝毫激不起半点涟漪。有的评价，语言不具体，往往让学生找不着北。我们语文老师，必须对评价语进行一番细致的研究，让其成为学生学习的源头活水。

一、评价要“真”——教师要真诚地赏识学生，用心去倾听他们的每一句发言，对学生的回答要适度的给予肯定

在课堂上，当孩子们用稚嫩的声音发表自己的想法、阐述自己的观点时，教师一定要用心去听，要用眼神和他交流，让他感受到教师的真诚。千万不要头脑里只想着自己的教案，头也不抬地翻看着教案或者点着鼠标，对学生的回答轻描淡写地说上一句。不管是面对哪个年段的孩子，心里都应该明白，孩子的心是纯洁的，眼睛是雪亮的，你随意的评价，或者虚伪的言语他们是能感觉得到的。我们要能根据学生在课堂上的表现发自内心地予以激励，让我们的评价语从心底里长出来。

记得在我的一次语文课上，一名同学看到春雨洒在蜘蛛网上的情景，竟然说出：春雨太美了，就像串串晶莹的珍珠。我心头一喜，回赠给孩子这样的评价：你的想象力太丰富了，在你的头脑中一定有许多美好的事物，一滴小小的雨滴，你竟能想到闪闪发光的珍珠，这是多美的感受呀！同学们就让我们带着这样的感受再来读读课文吧！在老师真诚的鼓励下，孩子们的心情是兴奋而喜悦的，读课文时也是那么投入，连后面听讲和回答问题都是那么精彩。

二、评价要“实”——教师的评价语要符合孩子的年龄及认知规律，不能虚、空，同时对学生的问题也要及时给予指出

课改以后，许多教师注意了课堂评价，也在不断尝试运用评价来激励学生，但是，有些评价只停留在表面。现在我们课堂教学评价几乎是千篇一律，有的鼓掌成了打拍子（×××××），有的表扬成了背口诀（嘿！嘿！你真棒！），有些同学的回答没有到位甚至是错误的，教师也要例行公事地说上一句：你真棒！这样的评价失去了它原本的意义。

教师的评价是让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，感受成功的快乐，从而更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。不管怎么评价，在语言中肯的同时，一定要“言之有物”。不管是说学生“好”，还是“棒”，都必须有具体实在的内容，且要有针对性。如，“××同学，你这道题不但做得好，而且有创意。你能想到这种方法，真聪明！”“你不但回答出了这段话的意思，还告诉我们遇到这样的内容该怎么去理解，这样的方法太好了，你是好样的。”“你这种句子的方法，连老师都没有想到，我真佩服你！”这样实在的评价让学生不但得到表扬，还知道自己到底好在哪里，也给其他孩子指明以后学习及回答问题的方向，可以说，使学生大受鼓舞。而对学生的问题，也实事求是地指出，当然，在指出其问题的同时，也为其指明努力的方向。

三、评价要“巧”——教师在点评学生发言时要巧妙地渗透学法的指导，传递知识应该是润物细无声的感觉

在教学《一夜的工作时》一课时，我让学生进行发散说说“那是一座高大的宫殿式的房子”里面曾经住过什么人，可能有些什么设施时。一名学生站起来说：“里面一定住过大官，像什么红木沙发、名人字画。”于是，我立即赞扬了他：“你想得真不错。你再想想，你读了这段话，结合你自己的回答，你想到了什么？”该生再次站起来说：“这就和周总理的房间陈设形成了鲜明的对比，更加突出了总理生活简朴。”全班同学立即报以热烈的掌声。我说：“对了，你的回答，正说明了，我们在理解课文内容时，除了由课文内容想开去，还联系上下文，这样就能得到深刻的认识。”几句看似简单的评价，却渗透了学习方法的指导。

巧妙的语言评价，不仅可以保护孩子的自尊心，唤起他们积极思考的愿望，同时对学生语文知识的学习起到很好的促进作用。

四、评价要“精”——教师的评价语要简练，要精准到位，不能啰唆，应该让学生一听就明白

例如：“这次你进步了。”“你听得真专心。”“你是个有礼貌的好孩子。”“观察得真仔细。”“老师为你的进步感到骄傲。”“你不愧是我们班的读书大王。”等评价语既简练明了，而且同样起到了激励学生的作用。记得让学生读《美丽的武夷山》最后一段时，一名学生读到“入诗入画”这里时，语速放得很慢，我對他的评价是：你读得真有味道，你的读书声把我们真的带入到美妙的诗画里啦！学生听了教师这样的评价，心情不仅是愉悦的，而且激发了他今后更加认真阅读的好习惯。

求真的评价，学生才能得到“真激励”，才能让学生“真”主动，也才能换来学生“真”成长，语文课堂才算“真”和谐。