开展自主学习 呼唤积极展示

张乃国

我们知道，学生是教学活动中的主体。而教师只是主导，引导，督促学生的学习活动向着预期的方向发展。传统的教学中，学生总是被动地接受而缺乏自主学习的能力。因此，我们在新的课标要求下必须改变那种被动式接受学习，向着以学生为主体的教学方式迈进，从而充分发挥学生的主体作用。在初中历史的教学中，引导学生不断的增强自主学习的能力，通过自主探究历史发展中的各种问题，并且能够把所学的知识清晰地展示出来。

一、在查找资料中自主展示，促进课本知识理解

初中历史的教材中有很多历史事件距离今天的学生生活太遥远，如果只是单单阅读教材一定很难理解。因此，老师可以要求学生课前提前查找相关资料，这样不仅扩大了自己的知识面，而且对于理解课本知识会更加容易和透彻，还锻炼了学生的自主展示能力。例如：在教学《改革开放》一课时，学生可以课前提前搜集有关改革开放的背景事件，以及改革开放的提倡者邓小平的个人资料，这对于学习课文会有很大的帮助。学生在课堂上交流自己搜集到的资料，结合书本知识一起学习，同学之间还可以相互分享，增加阅读量。如果有疑问的地方，课后还可以互相讨论直到解决。例如：在讲解《鸦片战争》时，由于书本上的知识有限，同学们不能全面的了解整个战争的来龙去脉，这中间涉及的信息量太大，教师在课堂中也不能全部讲解，学生也会存在一些疑惑。因此，教师可以让学生课后搜集资料并分组比赛，看看哪一组找的资料更全面，更详细，可以解决课堂上的问题。

二、在质疑与释疑中展示，帮助理解历史现象

根据新课标的要求，教师要改变传统以教师为主体的课堂教学方式，让学生真正做课堂的主人。课堂教学中，教师要用教学方法激发学生自主学习的热情，为学生创设一定的教学情景，提高他们学习的求知欲，学生在课堂上要积极的发言，善于发现历史问题，勇于提出问题并解决问题。例如：在教学《难忘九一八》中的“西安事变”时，有部分学生存在这样的疑问：在过去的十年内战中，蒋介石曾杀害中国千千万万的同胞们，为什么中国共产党在抓到他之后没有杀了他为死去的同胞们报仇反而主张和平共处放了他呢？学生有这样的质疑，说明他们在努力思考，希望更加深层的剖析历史事件。为了帮助学生弄清这一历史现象，就让学生们互相讨论，把自己的想法大胆地说出来，发挥了学习的主动性。因此，就有学生总结西安事变发生的原因，分析当时中国和世界的政治形式以及中国采取和平政策的意义。在学生和老师的共同讨论下，学生不仅展示了事件发生的原因，解决了心中的疑惑，而且增进了师生交流的感情。学生在积极思考和讨论中找到了自己的价值，提高了学习的热情，展示了自主学习的能力。

三、在互相交流中自主展示，进行有效合作学习

合作是现代职场中十分重要的能力。合作学习是指学生以小组为单位，为了完成某些学习目标而互相合作，有每个人明确的分工任务。这对于学生来说不仅锻炼了他们团队合作的精神，而且在合作中更能提高学习的热情。学生的学习方式本来就应该多彩多样，单一的学习方式容易造成学生学习的疲倦和厌烦。老师可以让学生小组自由讨论，组织辩论赛，或者师生讨论等，这些都是在互相合作中学习，对学生的学习能力有很多的提升。学生在互相合作中会发现自己的优点和缺点，也会发现他人身上的闪光点，相互之间借鉴、学习、进步、改正，还增进了相互之间的感情，增加了交流和沟通。例如：在学习《虎门销烟》这一内容时，就提出问题让学生交流：为什么林则徐可以成功的销毁那么多鸦片被后人敬仰呢？学生通过相互讨论，分享自己的见解，会得出各种各样的答案：因为林则徐坚决抵制外国对中国的侵略，鸦片其实是英国对中国人的摧残；因为林则徐身上的民族气节，他的坚韧不拔的精神……学生不仅说出了自己的想法，而且还吸收了其他同学好的见解，很好地展示了自己的见解。

四、在解决问题中自主展示，引导学生求异思维

心理学研究认为，问题的解决包含三个因素：给定的条件、要取得的目标与存在的障碍。解决问题的能力是自主学习的最终目标。学生在学习中要有自己独特的见解，不能人云亦云，随波逐流，从而失去了自己的主见。学生如果只是一味接受老师的想法，失去了独立思考的机会，時间长了学生就会缺乏创造性思维，没有创新的精神。因此，学生要充分发挥自己的创造性和思维的主观能动性。例如，在“如何评价辛亥革命”这个问题上，教师没有直接给出答案，只要给学生下发相关的资料，让学生参考书本和课外资料，进行独立思考，表达自己的想法，然后在课堂上讨论。一部分学生会认为辛亥革命是成功的，因为它推翻了资产阶级的统治，建立了中华民国；另一部分认为没有改变中国半殖民地半封建的性质，所以是失败的。也有同学说不能片面定义，辛亥革命既是成功的又是失败的……在这样的展示中，学生在解决问题的同时扩大了自己的知识面，更加充分地展示了自我，表现了自己的创造性思维。

培养学生自主学习能力的过程是一个漫长而艰辛的过程，教师要用充分的耐心和信心和学生一起完成这个转变。因此，自主学习必须在教师的指导下进行。同时，在自主学习过程中不断地把所学的知识清晰地展示出来，以提高自己的综合能力。只有这样，初中历史教学才会取得预期的目的。