激发学生的自主阅读

周卫峰

阅读教学是小学语文教学的基本环节， 有利于巩固语文知识， 提高听、说、读、写能力， 发展思维， 提高认识， 获得审美体验， 使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见， 阅读对学生的成长是何等的重要。如何提高低年级学生阅读的兴趣， 使学生掌握阅读的方法， 提高阅读的质量， 获得更好地阅读效果， 这是值得我们研究和探讨的问题。而对于低年级学生来说， 人文性首先以尊重“童心”为基础。教师应该感悟并理解孩子的童心， 关注并满足孩子的内心需求。低年级学生阅读重在培养兴趣， 激活他们的心灵， 让他们在阅读中有所发现， 在发现中热爱阅读。

一、趣味引领，激发阅读兴趣

任何美的事物都能激发人的情感， 使人在精神上得到很大的愉悦和满足。故而我们完全可以利用优美动人的文章来激发学生的阅读情感， 培养学生的阅读能力。而美的实物以何种形式呈现给学生，这是至关重要的，作为一篇文章，我们应该精选那些富有童趣的内容，形式活泼的文本去点燃学生的阅读兴趣。教学《北风和小鱼》这课，我把重点自主阅读和感悟上。师范读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。小鱼听了浮出水面，鼓着圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”师：“读到这句，有什么愿意跟老师和同学分享下吗？”学生争先恐后给出了五花八门的答案，随后引导学生读出小鱼的勇敢。学生感觉到这好像在吵架，原来这样的话也可以写在文章里，眼前一亮，又通过多种形式的朗读，课后学生意犹未尽。

二、多元解读，滋生自主阅读情感

阅读教学要还原童心，我鼓励让孩子根据自己的视角看事物， 用自己的语言描绘事物，这是教师培养孩子自信心的前提，也是孩子对阅读产生强烈的自我情感好途径。《小河与青草》是能给人带来心灵感动的文章，青草和小河折射出的謙虚感恩之心，彼此的对话让我们领略到自然相互依存的道理。课堂上我利用生活中的例子，让学生回忆家长的好，加深体验。教师结合学生的生活经验， 调动学生的情感因素， 用“童心”来感悟文本。《秋姑娘》一课传达出运用的拟人的手法，将秋天的显著特征呈现，并且将摸不着看不到的秋天具体化，文章很生动形象，富有童趣。为了让学生自由地表达秋姑娘的美丽和对秋姑娘的喜爱之情， 有的学生画了一幅美丽的秋景图，有的学生朗诵起描写秋天的诗歌， 还有的学生唱起了歌曲《美丽的秋天》。通过绘画、吟诗、唱歌等方式， 使学生带着美好的愿望和自己独特的体验， 真正地领悟了秋姑娘美好的情意。这样的课堂会使我们的孩子获得更多地情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃、充满智慧。

三、授之以渔，积淀阅读方法

每每教授新课前， 安排学生自学课文， 并提出自学要求。如读通课文， 读准字音， 回答课后的问题，根据课文内容提出一两个你不懂的问题。这样可避免学生自学课文的盲目性。而且寻解这些问题时， 建议学生查阅一些工具书， 通过查阅工具书去学习课文，掌握课文中自己能掌握的内容和知识， 而不是事事处处寄希望于老师。同时教师也鼓励同学相互之间在自学时要勇于提问交流， 对于有不同意见的问题， 进行讨论， 使这些问题明朗化。这样，既给予了学生阅读习惯的养成，更重要是的教会了他们阅读的方法。《家》是一首儿童诗，全诗用学生熟悉的事物作比，读起来朗朗上口，前四行都是排比句，我在此设计了找规律的环节，学生很轻松找出来了都有共同的“是”和“家”等字，但在一年级的头脑中还没有更详细的句子概念，通过寻找家的游戏环节，将他们连成一句完整的话，让学生在不知不觉中掌握文本的内容。通过学习，我让孩子仿照《家》的句式自己写一首小诗，无形中他们已经将阅读内化为自身的文学素养，我的课堂让学生带将阅读能力带走。

四、“课”出新裁，搭建阅读平台

阅读是一种个性化的心理感知过程，为了让学生在学习中锻炼阅读能力，我十分注重阅读个性体验的交流，因此开展了以下几种课型。

1. 阅读鉴赏课

课堂上， 教师朗读一些富有童真童趣的精彩部分、报纸杂志中搜集到的精彩文章、学生自主选择的阅读材料等， 以声情并茂的朗读去感染学生， 用情节曲折的故事吸引学生， 让学生领略到课外读物的乐趣，获得精神的满足和愉悦。例如在教学《大海睡了》这课，我设计了搜集关于海的作品，结果，学生搜集了许多诗歌/散文，还有一位学生搜集了几首关于海的歌词。虽然他们的阅读感知能力还不能完全理解文意，但是通过阅读和鉴赏，在他们心里已然烙下了初步感知文本的能力。

2. 读书交流课

学生是读书交流课的主角， 教师是组织者。以对话的形式让学生畅所欲言， 交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段， 可以谈自己读完某本书后的感受， 也可以针对同一本书谈各自不同的见解， 还可以向大家推荐好书。读书交流课就是让学生通过读书谈自己独特的见解， 让思维的火花互相撞击， 让学生的个性得以张扬。

自主阅读将是孩子毕生要走的一条充满新奇和惊喜的道路，课堂的阅读教学将是铺就这条大道的重要基石。课堂给学生的应该是阅读趣味、阅读情感、阅读能力，那么阅读将成为学生人生的快乐，乐读将会与他一生相知相随。这样的阅读也成就学生自我的发展，让每一个孩子绽放自我的精彩。