浅谈数学后进生的成因和应对策略

徐杰

一、转变“数学后进生”的策略

1.教师教学的教育对策

首先老师要提高自己的业务能力，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。课堂上教师要突破常规，尽管我们用同一套教材，交给不同的学生，我们可以对不同的学生提不同的要求，作业实行分层次布置，不过教学过程中一定要注重基础的铺设，整个数学史的发展不也就从最简单的加法开始，我们要让学生真正的理解每一个基础知识，会用我们的数学知识解决相关的问题。比如3a，可以说出这个代数式的实际意义。学生的差异还表现在他们思维发展的时间不一样，他现在只对基础知识理解掌握，随着他年龄的增长及生活实践的接触，他的思维能力自然会提高，他就会利用这个知识去解决更深更难的问题了。其次老师还要提高自生的课堂艺术和教学魅力来吸引学生，来引导学生。老师要改变自己对后进生不满意的看法，要多鼓励和欣赏学生，给他们表现的机会，在课堂上多创造积极向上的良好的教学情境，充分调动学生学数学用数学的积极性。在提高后进生的学习成绩和学习兴趣方面，我们可以给学生组成帮学小组，并且组与组之间展开竞争，有了竞争就有动力，在这种动力的牵引下激起学习的兴趣，提高学习成绩，形成良性循环。

2.学生个人方面的教育对策

挖掘闪光点，培养兴趣，树立自信心。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力 ，是转化的切入点。后进生的形成，一个重要的原因是他们缺乏自信心，对数学学习丧失兴趣。这也是由于他们在学校的学习和生活中，长期地遭受失败和挫折而形成的。在教学中我们就要千方百计地从学生身上寻找优点，闪光点，进行表扬，尽可能为他们创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦，引导他们对学数学产生兴趣，提高自己的自信心。

给后进生多一些关爱。后进生中有部分来自不健康家庭（单亲、贫困、父母常年在外等），这样家庭的小孩从小基本没接受良好的家庭教育，有的自卑，有的染上很多陋习，有的连一些最基本的做人道理也不懂，如果老师对他们不予理睬，甚至看不起，就放弃了这批学生，渐渐的这批后进生的队伍逐渐庞大，相反，唯有老师的爱才能点燃他们内心的明灯。老师主动接近他们，多了解他们的想法和困难，教给他们做人的真理，帮助他们建立学习的兴趣和信心，树立正确的学习观，制定合适的目标。只有数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变态度。

指导学习方法，培养良好学习习惯。有些后进生也很努力，只是学习方法不当，学习成绩一直没有提高。我们应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如：讲授“一元一次不等式组的解法” 时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。这时老师应教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大取中间；小小大大无解。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上各条线重合的部分即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解。有些常规题有固定的解题模式，比如梯形中常见的辅助线，圆中遇切线连半径等，培养后进生的学习习惯，提高成绩，掌握常见题模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高后进生解题能力的关键。反复的操练合刺激让他们形成运用条件迅速寻找到解题的方法。

二、家庭、社会等外界教育对策

加强家校联系，很多家庭教育的失败主要是父母不会教育，不懂得教育以及教育的重要性，所以我们要想转换一个后进生的同时，先要教会其父母如何教育子女。我们可以经常与家长联系，与家长交流我们的想法，以社会上的实例及家长的生活体验让他們明白教育投资是家庭中最大的投资，也是利润最大的投资。从而让父母也加入到管理教育中来。在家校不断的联系中，教师不光了解学生在学校的学习情况，也了解学生在家的学习情况，作为家长同样要经常关心自己的孩子在学校的学习状况，遇到问题马上协商共同解决，特别是数学作业问题，刚开始数学老师不要过分强调这部分学生的数学作业的质量问题，他们能完成或能思考就是进步，让学生清楚认识到身边有好多人在关心他、关注他，不断提高其学习兴趣，形成良好的学习习惯，成绩再差也不要埋怨和责骂，少批评多鼓励，从而使其走出低谷，恢复信心。

在整个社会日益科技化，素质教育日益推进的形势下，我们教师还要做的一大任务就是要减少后进生，尽一切可能让每一个学生多学有用的知识，提高整个一代人的素质。