初中历史教学效率提升探析

陆杨

历史作为提高学生素质的基础课程，教学方式主要是对教材中的历史事件或者是知识进行了解，并且通过对人物事件的分析来感受人文精神和素质，使得学生树立正确的人生观和价值观。在初中的历史教学中，想要提高课堂的教学效率，就需要老师打破传统的教学模式，推出新的教学理念，使历史教学走向创新。

从初中历史的教育现状来看，初中的历史课堂存在一个生搬硬套、死记硬背的情况，学生虽然对历史教材的内容能够记住，但只是记得事件的时间、发生地点、意义等，没有深层的感情，使得历史教育没有达到预期的效果。

一、目前初中历史课堂效率的影响因素

1.历史课堂教学的形式、内容单调

在初中的历史教学中，课堂的教学内容是影响学生学习兴趣和效率的直接原因。目前，很多学校对历史教学还是处于传统的教学状态，并且历史教材在短时间内并不会进行改动，老师面对熟悉的教材对于不同的学生也是同样的教学方法。因此，很多老师在进行历史教学中，很多时候都是采取以课本内容来讲解历史事件，或者对事件进行微调，这就直接导致了老师对历史事件讲解的内容一致，没有创意。另外，学生对于历史教材大多数都可以自行的阅读，而老师在课堂上讲的内容又与学生所阅读的内容差不多，也降低了学生的积极性。

2.侧重死记硬背，解读深度不够

历史科目的特点就是文字内容多，并且很多要求进行熟记，这就导致老师在讲解的过程中只注重考试的重点讲解，并且侧重于让学生对该知识点进行死记硬背。对于历史教材上某些有意义的事件，但是不是重要内容，老师只是会提及一下，甚至直接忽略，这就导致了学生历史只有片面的认识。老师不对历史事件进行深入的讲解，就不能够引起学生的学习兴趣，学生也就缺乏对历史事件的深入讨论。另外，很多老师在布置历史作业时，只是按照课后的习题或者是对一些重点内容进行背诵，使得教学模式比较单调，长此以往，就会降低学生的学习兴趣，并且也降低了学生的学习效率。

3.教学模式不科学、缺乏合理的设计

历史课程是贯穿古今中外的数千年历史，选取最具特色的、最有特点的整合到课本当中并且进行授课。就拿历史教材来说，书本上的目录内容都是有一定的科学性和合理性，这样的编排才能够使得老师更好地教学，也方便学生进行学习。但是在实际的教学中，历史老师对课程的规划并没有这么科学，并且教学的设计也不够创意，导致教学质量水平不高，学生对老师所讲的内容的接受能力也不强，使得历史的课堂教学存在一定的局限性。

二、提高历史课堂教学的策略

1.提升自身的素质

历史老师作为一名指导学生学习的老师，应该也是学生的榜样，老师不仅要在知识上有一定的储备，在形象素质上也应建立一个完美的形象。首先，老师在平日一定要养成多读多看的习惯，历史知识不要仅限于教材中，应该进行扩展，这有利于在课堂中扩张学生的知识面。其次，老师应该不断地提高自己，要有多种途径去学习，给学生做一个学习的好榜样，以身作则。

2.在教学中拓展学生的知识面

历史课程本来就是一个积累的过程，并且历史教材中只是对事件的描述，然后在配上几张图片，因此，历史教材中的内容不会很生动、形象。如果老师仅以书本上的内容进行讲解，学生就更不可能提起兴趣。因此，老师应该课本的基础上加上其他有趣的历史事件，或者是对教材的内容锦上添花，让教学变得更加的生动、形象、有趣。例如在教学苏教办的历史教材中，讲到“唐朝的外交”时，老师就应该在课前查找关于这个事件的其他内容，或者是在这个时间段有什么传说，或者有什么趣事来激发学生的兴趣，又或者找一些关于“唐朝外交”的动画视频等，在视觉和听觉上增加学生的好奇，以此来集中学生的注意力。

3.设计多种教学形式

老师对于不同的章节，不同的教学内容应该采取多样的教学模式。老师在进行备课时，应该考虑到本节课讲的内容，并且最好融入现代的因素，使得教学有目的性并且有趣味性。老师应该摒弃老师在上面讲解，学生被动的在下面听讲的传统方法，应在教学中融入一些新颖的教学方式，例如采用情境教学、游戏教学、引入课外热点知识或者是有效的利用多媒体设备等。例如老师讲情境教学融入课堂中，老师在讲解“山顶洞人”和“北京人”时，老师可以先让学生在教材中找关于“北京人”和“山顶洞人”的特征，然后进行模仿，然后老师对其进行评价。这样的学习方式不仅能够激发学生的兴趣，提高课堂的氛围，也对“山顶洞人”和“北京人”的知识内容有了特别的印象，也提高了学生对课堂的参与度与积极性，积极的相应了以学生为主的教学模式。

给学生一个快乐的课堂，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够有效地增加课堂效率。当然，对于优化课堂教学的策略除了文中所提及的，老师還可以向学生传递丰富的教学内容、加强学生之间的互动、利用多媒体来强化教学效果等等。总之，老师应学会营造一个有“磁性”的课堂，让课堂能够大放异彩，切实地提高课堂的教学效率。endprint