在科学教学中培养小学生的人文素养

周运澜

新的国家科学课程标准也特别指出科学学科人文性的特征，因此，科学教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化课堂教学活动，引导学生去发现事物、学习真理、创造发明，陶冶人的情操，提升人的科学认知境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。我认为应从以下几个方面去做。

一、建立民主的师生关系，营造轻松的学习氛围

情绪对于教学活动有着极其重要的影响。心理学研究表明：情绪紧张，则思维受压抑，情绪低落，心情烦闷，则思路阻塞，难以发挥创造潜能；而良好的心境，则思路开阔敏捷。我在教学中尽量抛弃师道尊严，放下架子，把课堂变成学堂，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格.课堂教学讲民主，引导学生主动参与，要让学生主动活泼地动手、动口、动脑，调动起所有的感官，参与到教学的各个环节之中，让学生保持愉快、轻松的心境。在教学中，我一般对学生都和颜悦色，用情绪来感染，在学生做实验时，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待。由于为学生营造了“心灵自由”的空间，他们在轻松、无拘束、少规矩的氛围中，大胆想象，无拘无束表达自己所想的，并争先恐后地给老师看，有的还把自己的想法悄悄告诉老师。我也用点头和微笑来回应他们，学生心有所思，就會自觉运用语言表现出来。民主的师生关系，才能尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，保护学生的创造渴求，敢于发表见解，才能为创造思维的激发和培养打好基础。

二、依托教材内容，提炼人文素养

如在教学《呵护我们的身体》一课时，让学生了解人体的各个部分是密切配合、协同地进行各种生命活动的，提高学生自我保护、健康生活的意识。又如三年级教材中《植物的一生》中需要学生从“观察种子——播种——种子在泥土里的变化——种子长出芽以后的变化”进行长期的观察研究。对于学生而言，长期的观察活动会让学生缺乏耐心和兴趣。此时就需要教师在观察活动中积极引导和监督，通过让学生自己设计实验、定期通过图片及文字等形式汇报阶段性成果，最后展示自己的发了芽的种子或自己的观察记录报告，逐步培养学生观察事物的兴趣，同时让学生感受到科学探究成功的喜悦。

三、在科学实验探究中渗透人文精神，培养学生的人文素养

在科学实验中渗透人文精神，树立学生的科学态度。小学科学教学中最重要的环节之一就是实验活动。在科学探究活动中实验活动不仅是收集证据，更是让学生感受科学探究的重要方式之一。因此教师要适时引导学生主动、科学地开展实验，让学生在实验活动中感受像科学家那样的探究过程，同时养成良好的科学实验习惯，逐步形成严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

当学生具有严谨的科学态度和不断求实的精神，才会体验到探究科学的乐趣。如《导体与绝缘体》一课，学生用电流检测器检验，得出水是绝缘体的结论。但有学生根据自己的经验会得出结论：水是会导电的。教师此时应该鼓励学生尊重事实，把自己的意见表达出来。只有纯净的水才不容易导电，但在生活中，水一般都达不到纯净的状态，因此容易导电，另外当电流达到一定强度时也会使水导电。

在小组活动中渗透人文教育，培养学生的合作精神。小组活动是科学探究活动的主要形式之一。现在的学生以独生子女为主，缺乏竞争性与合作精神。而小学科学中的探究活动、课外活动等都需要学生通过小组合作的方式开展。教师在编排小组时可以根据学生的性别、性格、能力等进行搭配，并合理分工，让每一位小组成员都能扮演合作探究活动中的一个角色。

如上《指南针》一课时，我把“司南”“指南鱼”“罗盘”等一一展现在学生面前时，学生都从心底里发出赞叹人类的古代文明：“古代劳动人民真伟大！”这单纯的雄浑的科学力量使学生得到刻骨铭心的感化和体验，产生积极探究科学奥妙的心理效应，从而激发兴趣，净化心灵。语文、数学、自然、音乐、美术等学科本身蕴含人文教育功能，如数学能提升自己认识和改造客观事件的能力；音乐能给以努力奋斗、克服困难的力量等。在科学课中我鼓励学生挖掘各学科的人文资源，利用各科感觉的相互沟通，发展学生的知觉能力，使学生的人文素养得到升华。对每一位学生都要认真细致地调查了解，对其个体差异做到心中有数，然后对他们提出不同的学习要求。加强个别辅导，弥补课堂教学的不足。如果说教师的表扬与鼓励是学习过程的一种及时评价，那么，学生参与评比记录则是对学习过程更具体、更细致的评价。我在科学课上常采取小组合作、对手互评和自我评价等形式，由选定的组长记录评论结果。这样的评价能培养学生善于管理、交往、合作的能力，以适应当今这个充满挑战的时代。引导使用不同的实验材料，采用不同的教学手段，培养个性。

科学作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，通过科学教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革主流之一。endprint