让语文远离世俗价值以人生、生命为轴教书

陈晓萍

摘 要：本文以人生、生命為研究重点，阐述培养学生积极情感态度与审美价值观的重要意义。遵从学生认知发展需要规律，创设情感课堂，平等对话与体验驱动教学，引领学生在开放、和谐的情境中主动践悟，有利于提高语文学科综合素养。

关键词：小学语文；价值；人生；生命

“面向全体学生全面发展”是语文课程标准的首条建议，也是教师必须遵循的教育原则。语文教学应该回归生命本源，关注人生价值与高尚情操，让学生成为一个身体健康、知识丰富、情感丰沛、有很强的感召力、有社会责任感的人。围绕培养学生积极情感态度与审美价值观，多给学生生长的关怀，开启他们对生命的珍视以及更乐观的人生状态，便真正彰显了语文教育以人生、生命发展为核心，创造生命成长家园的特征。

一、蓄情导入，真感涌动

如果将语文课堂比作是欣赏风景的话，那么“一切景语皆情语”运用此处最恰当不过了。让学生的思想情感真正跃然课堂，就需要教师认真考量一番，给学生创设激情四溢的课堂，让他们在栩栩如生的环境中产生身临其境的感受，这样定会获得更多地惊奇发现。

让学生有思考人生的时间，真正关注生命中的真情，实感便会自然流动而生。如，在学习六年级上册《轮椅上的霍金》时，我请学生做一个游戏：仅靠眼神和五个手指来表现一定的词汇。很多同学起先是争先恐后的尝试，越是到后来发现越难。在学生感受到如此困难的情况下，我请学生结合自己在课堂上的游戏感受发言，让他们畅谈所感。有的同学认为，作为一名残疾人取得如此大的成就，确实不容易，也进一步警醒自己要珍惜生命，多给自己鼓掌喝彩；有的同学认为，支撑自己前行的动力是内心挑战自我、完善自我的激情，更是不断丰富自己思想情感的重要推动力……这样的课堂导入，让学生有了真感，也便能“实话实说”。

结合学生关注的热点，创设与教材文本相似的情境，定能帮助他们打开思想情感的阀门，主动融入课堂。教师蓄情以待走进课堂，产生一定的磁场，让学生在身受感染中主动跟进，这样的语文课堂便有情感。充满真情实感的课堂，定然也会深受学生的喜爱，也会让语文更有生命力和活力。

二、平等对话，和谐相处

一堂优秀的语文课应该是赏心悦目和充满民主的课堂，应该是平等、自由、和谐的多方对话过程。突出平等对话，让学生在倍感尊重和信任的环境中主动融入课堂大胆探索和主动交流，定能使得学生的人生观、价值观更加积极向上。

需要给学生平等对话的机会，让他们远离庸俗。如，在四年级下册《云雀的心愿》教学中，根据“心愿”，不妨运用说“悄悄话”的形式，让学生们写出自己的心愿，并鼓励他们大胆表达出来。有的同学希望在自己生日的时候，收到自己心仪的礼物，希望老师和同学能参加他的生日聚会；有的同学希望今年春节时爸爸妈妈能够回家过年，一家人团团圆圆；有的同学希望天空更蓝、河水更净、雾霾更少……待学生们有了各自的心愿后，可选择有关环保的话题，鼓励学生运用小组讨论、同桌对话等不同形式，就“如果你就是2040年的环保部部长，你会采取怎样的措施治理污染问题？”并建议他们运用主题演讲、新闻发言等形式予以表达。

让学生享受平等，在开放化的环境背景下主动表达，让他们能够自由倾诉和建言献策，本身就是对生命的一种尊重。多引导学生与文本、作者、编者、景物对话，让他们在畅言己见中获得顿悟。平等对话让学生获得更多集思广益的机会，在相互鉴析中收获正确的感悟。

三、实践体验，享受旅行

生命的过程应该是快乐的、享受的，人生的价值应该积极的、健康的。带领学生多走进社会，以开放化和生活化的理念活化教学过程，让学生在彻底放松心境的过程中欣赏语文独有的风景，岂不是人生的一大幸事？

如，在五年级下册《二泉映月》教学中，不妨将语文课变成声乐课，让学生运用二胡、笛子、琵琶、古筝等不同的乐器演奏《二泉映月》，给学生自我展示才艺的机会。有的同学结合自己的演奏配以旁白介绍，认为自己好像被阿炳先生带到了当时的情境，感受到了世态炎凉；有的同学借助二胡演奏表达了自己的观点，认为阿炳流浪于街头的卖唱艺人，但他仍不向命运低头的精神值得自己学习；还有同学认为，参加了这样的演奏音乐会，让自己的心灵有了一次实实在在的旅行。让静态的语言文字变得富有生命力和活力，需要教师多带领学生走出课堂，与学生进行一次“说走就走”的心灵旅行。

以开放的模式活化语文课堂，让学生在实践体验中找到感觉，找到自己真正需要的东西，这样的课堂才更有“吸附力”。遵从学生不同理解和建议，多给他们敢言和感言机会，能帮助他们走出人云亦云的境地，获得更多情感价值。

总之，生吞活剥式讲解教学与倾盆大雨式灌输讲学，只能成为扼制学生发展创新的桎梏，只能培养被同化和顺从的循规蹈矩接班人。这样的人也就会缺少鲜活的思想和鲜明的个性。以培养学生积极情感态度和审美价值观，让人生理想信念和生命活力融入语文教学，定会产生涟漪效应，让我们看到语文的精彩不断涌动。

参考文献：

[1]窦爱侠.情感教育——教育本体的回归[J].吉林教育.2010（05）

[2]赵新峰.如何在语文教学中实现“自由对话”[J].科学大众（科学教育）. 2010（09）endprint