丰富教学形式 激活小学信息技术课堂

陈蕾蕾

小学时期是学生智力发展、思维启蒙的黄金时期，小学信息课程作为小学课程的重要组成，肩负着教会学生计算机操作技能，培养学生正确使用计算机、健康上网意识的教育重担，对学生的思想启蒙和未来发展有着深远的影响。小学信息技术教学内容较为简单和基础，但并不意味着没有教学难度，小学信息教师要提高对课堂教学的重视，立足小学生心理特点和学习能力，创新课堂教学形式，以灵活多变的教学形式构建趣味化信息课堂，激发学生学习兴趣，活跃学生课堂思维，消除和降低学生课堂练习的枯燥感，真正实现学生愿意学、乐于学。

一、优化合作学习，促进学生共同提高

组织学生合作学习是小学信息技术课堂教学中常用的教学形式，但如果教师组织不到位，很容易将合作学习的环节变成学生自由玩耍的时间。教师在设计合作学习时，要遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，按照学生性格特点和知识基础进行分组，使每个小组都能分工明确，以优助差，高效有序地完成合作学习任务。

例如在学习“键盘输入”的相关知识时，掌握正确的键盘指法是教学的重难点，也是学生操作计算机需要掌握的基本技能。教师在完成正确的键盘指法教学后，给予学生充分的课堂练习时间，组织学生进行合作学习，将打字又快又好的学生平均分配到各个小组中，使每个小组都有一到两位“小老师”，充分发挥优生的作用，让这些“小老师”帮助组内学习较慢的学生巩固指法知识。教师则通过课堂巡视指导各小组的学习，帮助学习困难的学生，解决学生不能理解的课堂问题。

小组合作学习是一种以学生为主体的学习模式，充分体现了学生课堂学习的主观能动性，能够有效激发和维持学生课堂学习的兴趣。在这个课例中，教师先是讲解和示范了正确的键盘指法，规范学生指法使用，为学生树立了正确的榜样，接著在学生合作学习时为每个小组都分配了一到两个“小老师”，组织学生之间互帮互助，以优生带动学习能力较差的学生练习，既激发了学生课堂学习的积极性，使学生在课堂学习中都能积极参与，又实现了以优助差，促进了小组内各成员的共同进步，培养了学生团队合作精神和协作学习能力，提高了信息课堂的实效性。

二、组织专项竞赛，提高学生练习趣味

小学信息技术课堂教学需要教会学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力，特别是使用计算机的各种基本技能和技术。对于思维发育尚不成熟的小学生来说，掌握程序性极高的计算机操作有一定的难度，需要不断实践和强化，教师可以将这些实际操作过程融入课堂竞赛中，组织专项竞赛激发学生学习欲望，帮助学生巩固和理解所学的信息知识。

例如在教学“下载图片”的相关内容时，在完成了常规的课堂讲解之后，教师可以利用学生的练习时间组织一次小小的课堂竞赛：“相信现在同学们已经掌握了下载图片的操作步骤了，现在老师交给大家一个任务，下载10张有关大熊猫的图片，看看大家谁能最先完成任务。”学生听后都马上打开浏览器进行搜索，课堂氛围变得紧张起来，不到三分钟，有的学生就已经完成了任务，教师在宣布胜利后继续布置下载其他图片的竞赛内容，收到了很好的教学效果。

小学生活泼好动，注意力容易分散，而且大都具备一定的竞争心理，合理的运用学生的竞争心能够起到集中学生课堂注意力，调动学生课堂参与积极性的教学效果。在这个课例中，教师便以专项竞赛的形式组织学生练习，为学生确定某一事物后让学生搜索和下载相关的图片，相比于让学生盲目的自我练习，既为学生提供了明确的练习方向，使学生练习更有针对性，也营造了一种“比学赶超”的良好学习氛围，提高了学生课堂练习的趣味性，使学生能够在竞赛过程中体会到学习成功的喜悦和成就感。

三、设计主题活动，发展学生运用能力

小学信息技术教学内容都是些较为基础的知识，主要是为了培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识，使学生能够利用所学知识和技能解决实际生活中遇到的问题，做到学以致用。教师在丰富教学形式时要充分体现信息知识的实用性，联系学生生活、学习问题设计主题活动，发展学生实际操作能力和知识运用能力。

例如在学习了有关PowerPoint操作的几个章节后，教师可以利用PowerPoint为载体，设计相关的主题活动，让学生使用PowerPoint设计“我的学校”“我的班级”“我的家庭”等主题的演示文稿，利用一到两节课的时间让学生设计和展示。从课堂教学实践情况来看，学生比较接受这种教学形式，都积极地搜索素材，设计自己的幻灯片，虽然有些学生设计的幻灯片较短，但能够看出学生在设计时都很用心，插入了各种不同的背景、图片、影片、声音等，已经充分运用了所学知识，教师在学生展示后都给予了表扬和鼓励。

在信息技术课堂教学中，学生都喜欢学习新颖、与自己相关的信息知识，一旦上复习课，学生的学习兴趣便会一落千丈，在练习时不愿意积极配合。在这个课例中，关于PowerPoint的应用是小学信息技术学习中主要教学内容之一，教学知识零碎且难度较大，学生学习和运用起来比较困难，教师通过设计主题活动，将学校、班级、家庭这些与学生密切相关的生活元素融入课堂中，拉近了学生与信息知识的距离，大大消除了学生复习的枯燥感，有利于提高学生实际操作能力，培养学生在实际生活中应用信息知识的意识。endprint