生动教学，突破数学语言障碍

鲁尔柯亚·托拉依

摘要：多数少数民族地区学生的汉语水平较差，阅读汉语教材时难免有不小的障碍，然而数学本身又是一门比较难以理解的课程，因此，教师们讲课的方法就要有适应性，适应少数民族学生的特点，将课本中抽象的知识生动形象的教给学生。

关键词：数学教学；哈萨克族；语言障碍

少数民族的语言极具特点，无论是在说话方式还是表达方法上都与汉语有较大的不同。小学数学教材用的是汉语教材，而班上的学生大多是哈萨克族同胞，这些学生汉语水平普遍较低，存在语言障碍，这就有可能导致学生们看不懂课本内容，听不懂老师的语言，这样的话根本不可能学到知识。这就要求少数民族地区的教师要用适应当地语言的教学方法进行教学。教师们应该尽力将课本上比较抽象的知识用一种比较容易理解的方式讲出来，具体如下。

一、适用双语，加强注解

在少数民族地区的数学教学过程中，双语教学是必不可少的，在学生们听不懂汉语的解释时，就要用当地语言给学生们讲解。双语教学也是解决少数民族地区教学语言障碍最直接的方法，这就要求老师有很高的双语水平，可以在两种语言中切换自如，另外就是要加强当地学生的汉语学习，双管齐下，更好地突破语言障碍。

比如在讲乘除法时，“4除以2”和“4除2”这是两个完全不相同的概念，而且极易混淆，结果一个是2另一个是0.5，我在讲解时只用汉语讲了一遍后，同学们的反应都十分迷茫，根本没听懂这两个算法的意思和区别，此时教师就应该用当地的语言对概念进行详细的解释，然后让同学们记住其汉语表示。因为最终的目的还是要让学生们掌握数学语言。还有对于一些近义的定义教师一定要“咬文嚼字”，用当地民族语言详细解释，就比如在讲轴对称和对称轴时，这两个概念仅有一字之差，但是意义却相差千里，同学们不易理解，就要靠老师进行分析，帮助同学们掌握其数学语言表达。

教师在教学时一定要利用好双语教学这一方法，对课本中难以理解的知识用本地语言进行注解，帮助同学们掌握概念，进而学会数学语言表达，同时还能帮助同学们学好汉语，这些对以后的学习都是十分重要的。

二、巧用图片，直观认知

在小学数学的教学中，图片的使用对帮助学生们理解课本中用语言表述的知识点是很有助益的，很多用汉语和当地语言不好讲述的知识，用图片就可以很直观形象地表达出来。现在多媒体技术十分先进，教师们应该充分地使用这一技术，巧妙地利用图片不仅可以突破语言的障碍，还能将学生的注意力吸引到课堂教学中。

比如在讲授“图像的运动”这一节时，利用语言描述很難清晰地讲述出图像运动的概念，但是利用多媒体技术进行图片的动画演示就能够很直观表达出图片运动的概念。图形的平移，图形的旋转，这样的内容通过多媒体技术进行演示，然后教师再适当地讲解介绍，同学们就可以很容易地掌握这一概念。在讲轴对称和对称轴的概念时也可以利用多媒体技术进行图片演示，轴对称可以是一个图片沿其一边进行反转，而对称轴可以在反转后的图片中用较突出的颜色表示，这样就可以很直观地讲明白不易理解的概念。

三、组织游戏，激活体验

在小学数学的教学中，应该充分把握住小学生们爱玩的天性，汉族或者各少数民族的孩子都一样爱玩。所以教学中应当组织一些有意思的游戏，这样既能让孩子们学得高兴、学得认真，还能在游戏中避免汉语教学带来的语言障碍，激发孩子们的学习兴趣，让学生们在游戏中掌握要学习的知识。

比如在讲过加减乘除四则运算以后，就可以在班内以小组竞赛的方式进行24点游戏，即给出四个数，用这四个数进行四则运算，使其最终结果为24，每个数只能用一次。比如给出3，8，8，9，其结果为（9-8）×8×3=24。在游戏过程中，同学们就会积极地进行思考 ，在这个过程中就很好地避免了语言障碍。还可以让同学们分组，一个同学沿着正矩形的两个边走到对角，而另一个同学直接沿着对角线走到对角，会发现走对角线的同学会首先到达终点，走边的同学路程为a+b，而走对角线的同学路程为c，很明显a+b>c，就这样在游戏的过程中同学们就体验了三角形两边之和大于第三边的定理。

总之，在少数民族地区进行数学教学，存在一定的语言障碍问题，教师一定要有适应当地情况的教学方法。灵活地使用多媒体技术，做好课件，对于学生们难以理解的概念利用双语教学，在课件中用当地语言进行注解，还要使用适当的图片进行演示，生动形象地讲清楚课本中的内容，帮同学们掌握知识点的同时，不能让同学们因为汉语不好而丧失自信心。

参考文献：

[1]唐芬.少数民族地区小学低段数学教学中的语文问题解决办法探讨[J].才智，2012（03）

[2]米日古·艾肯木.少数民族地区推进小学数学双语教学的问题研究[J].赤子，2014（04）endprint