创设情境，教“活”语文

陈桂

刘勰《文心雕龙》曰：“情以物迁，辞以情发。”情境教学具有调动学生学习兴趣、开启学生思维、促进生生互动、陶冶学生情操、提高教学效率之功效。语文阅读教学要改变“灌输式”、“封闭式”教学的现状，建立教学内容与学生生活、社会发展之间的联系。情境教学的出现，改变了传统阅读教学的现状，引领学生积极参与到教学之中。教师要根据教材特点选择恰当的场景，营造学生感兴趣的教学氛围，激发学生主动学习的热情，从而达到最佳的教学效果。

一、小学语文阅读情境教学中存在的问题

1.教师忽视情境

在当前语文教学中，部分教师重文本知识的传授，忽视了对学生情感态度价值观取向的引导，进入课堂时常面带怒色，或无精打采，自身的情绪不高涨，不能将对教材的感受和自身的情感体验传达给学生。

2.学生融入被动

学生年龄尚小，缺少社会阅历，他们难以理解教学内容，不能准确地再现教学内容表现的情感，不能感受文本所表达的情感，他们只能被动、机械地学习，无法获得知识的增长、情感的体验。

3.教学方法单一

在阅读情境教学中，很多教师乐意借助多媒体开展教学，但会习惯以体裁作为情境教学采用的标准，如学习《丑小鸭》、《狐狸和乌鸦》等经典文章时，都采用放视频、角色扮演的形式，学习《鹅》、《咏柳》等诗歌时必放音乐。教师重形式轻内容，没有真正明晰情境的真正含义。

二、小学语文情境教学的有效策略

1.融入情感

在小学语文阅读教学中，教师要重视学生的情感熏陶，要以饱满的热情，创设逼真的情境，去感染学生。（1）以情激情。教师将情境融入小学语文课堂教学之中，把自己对教材传达的情感流露出来，以真情激发学生的情感，引发学生的共鸣。教师不仅是知识的传授者，更是情感的传递者，应深刻体悟文本所蕴含的情感，挖掘教材中深层次的情感，有爱国的情感、舍己的精神等。这需要教师要准确把握教材中蕴含的情感，将自己的情感融入其中，产生共鸣。教师要以恰当的方式表达情感，将自己感悟到的情感传递出来，用语言、语调、表情、动作把对人物的喜爱、憎恶等表达出来，激起学生的情感共鸣。（2）以趣激情。小學生容易被新鲜的事物所吸引，教师要根据小学生的认知特点，因势利导地运用生动、有趣的方式呈现内容。如在学习《开天辟地》一文时，教师根据儿童喜欢听故事的特点，向学生简介中国的神话故事，并让学生交流“我记忆中的神话故事”，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听，引入课题的学习。教者引导学生交流表达，对古代神话故事产生深厚的兴趣，自然而然地进入新课的学习。（3）境中生情。境，不是简单的场景加上情感，而是情与境彼此交织的整体，能调动学生视觉、听觉等多重感官的参与，让学生获得直观、丰富的体验。

2.链接资源

课程资源包括自然风光、风土人情、重大事件、日常话题，教师要充分利用课内外资源，引领学生走进自然、关注社会，增加知识储备。（1）走进自然观察。教师要引导学生亲近自然、观察自然，领悟大自然的魅力。学生在观察时要遵循循序渐进的认知规律，要由易到难，由局部到整体。要学会观察树木花草，观察其中的线条、色彩。如在《看菊花》教学中，教者呈现各种颜色、各种形状的菊花图片，让学生欣赏，“这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）”教者呈现一幅幅色彩斑斓的菊花在学生的视线中缓缓绽放时，给学生带来前所未有的视觉冲击力，让学生徜徉于菊花的世界中观其色、赏其形、品其韵，有助于拓宽学生的视野，激发学生的兴趣。（2）增加知识储备。语文教材含有丰富的学习资源，有自然、社会、历史、人文、艺术等方面的内容，有《西湖》、《北大荒的冬天》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等文章有自然之美；《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《沉香救母》有社会之美。语文知识的学习也不能只局限于课内知识，课外阅读也是积累知识的重要途径，可以帮助学生打开视野，实现语文学习的外延。教师可以向学生推荐《西游记》、《三国演义》、《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》等中外名著，《睡前小成语》、《上下五千年故事》、《伊索寓言》等成语、寓言类作品，《安徒生童话》、《一千零一夜》等童话类作品等。定期举办各种读书活动，让学生交流读书心得。（3）关注生活。学生要做生活的有心人，留意生活的细节，学会收集资源，挖掘生活的丰富多彩，体察自己的精神世界。学生积累了坚实、丰富的基础，才会主动融入阅读情境教学之中。

3.牵手情境

（1）生活展示情境。教师通过创设情境，将教学内容与学生已有知识经验联系起来，以已有经验推动语文学习，从而激发他们的探究热情。学生凭借真切的体验，对知识进行重组、想象，让陌生的内容变得触手可及。（2）图画再现情境。图画比文字更直观、逼真、鲜活，有助于加深学生对教学内容的理解。教师以插图、简笔画、图片等创设情境，带领学生融入文本的情境，还原文本的意象，有利于促进学生想象力的发展。

总之，教师要以情境为学生搭建教学内容与生活之间的桥梁，开发学生思维，陶冶学生情，从而达到学生乐学、好学、爱学的目的。endprint